多媒體技術與初中數學課堂教學有機結合

多媒體技術與初中數學課堂教學有機結合

　　多媒體技術與初中數學課堂教學有機結合
　　
　　河北省武安市第二中學宋水英
　　
　　【摘要】在每一節課堂上運用多媒體技術，已成為現代教育不可或缺的一種手段，將多媒體運用到各個學科中，改變了傳統的大黑板加小黑板教學模式，使課堂充滿了色彩、生機與活力，彌漫著喜悅、興趣、困惑、成功等情感體驗，能最大限度地調動學生的學習積極性。在初中數學教學過程中恰當運用多媒體可使學生快樂、快速地獲取知識，發展思維，對教學方法的改革十分有益。利用多媒體能優化課堂結構，充分展示各種用傳統手段不便展示的內容，使各個環節緊湊有序，不浪費時間。因此，利用多媒體，可以使教學過程更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的內涵與外延，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。
　　
　　【關鍵詞】導入；創設情境；圖；文；聲；像；追問
　　
　　【中圖分類號】G633.3 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587（2013）07-0064-01
　　
　　隨著電子信息化程度的提高，多媒體技術引入課堂教學早已成為司空見慣之事，課件中的一些小動畫、視頻、錄像等，能夠營造逼真的教學環境，生動活潑的課堂氛圍，把一些枯燥的知識，有聲有色的展示出來，能極大地調動學生多種感官參與教學活動。多媒體中的圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把數學中抽象的知識通過形象的畫面一目了然的展示在學生面前。
　　
　　一、巧用多媒體導入新課，創設學習情景
　　
　　初中生活潑好動，想象力也十分豐富，他們愿意發現、了解各種新鮮事物。因此，在制作課件時，只要很好地考慮到他們的心理特點，多加入一些色彩亮麗、動態豐富的內容，會更加容易激勵學生猜想、想象和聯想，也更易調動學生積極地討論、交流、回答等，也能培養學生思維的深刻性、靈活性。在教學中，我們可以從學生心理特點、喜好出發，運用多媒體的形、聲并茂的特點營造課堂氣氛的趣味性，使他們能集中注意力，在寬松、愉悅的環境中主動地學習。
　　
　　例如，在上《用字母表示數》這一節課時，開始播放兒歌、配上動畫：
　　
　　一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿；撲通一聲跳下水；
　　
　　兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛，八條腿；撲通，撲通，跳下水；
　　
　　三只青蛙三張嘴，六只眼睛，十二條腿；撲通，撲通，撲通，跳下水；
　　
　　……
　　
　　n 只青蛙____張嘴，____眼睛，_____條腿；撲通，撲通，……跳下水。
　　
　　學生在課堂上的學習情緒一下就被“吊”了起來，他們個個眼睛盯在屏幕上，大腦在飛速思考，不斷地上演著“搶答”場景。這一小小的導入，使學生很快進入學習情境，對所學內容也產生了濃厚的興趣，再配上老師恰當的誘導語，對“用字母表示數” 的學習愿望油然而生。
　　
　　二、巧用多媒體突出重點，突破難點
　　
　　多媒體課件能把圖、文、聲、像、影綜合在一起，一個優秀的課件應該是其中多種手段的運用，它能隨著優美的音樂，抑揚頓挫的聲音，直觀形象地展示圖形的本來面目或變化過程。如果在教學中充分發揮多媒體課件這一優勢，在處理重、難點時，通過多媒體的演示，可以有效地突出重點，突破難點。
　　
　　例如，在上“角”一節課時，利用課件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后從這一亮點引出兩條射線，并同時閃爍著這個亮點和這兩條射線組成的圖形，使學生感知角的組成：“有公共端點的兩條射線組成的圖形叫做角”。然后再分別閃爍這個亮點和那兩條射線，并配上聲音“你們知道我的名字嗎？”，使學生進一步直觀感知和認識角的各部分名稱。在這樣的教學中，多媒體直觀活潑的動態演示將那些靜止的孤立的東西活躍起來，更能映入眼簾，從而使學生較容易地找到事物間的聯系，順利建立概念。
　　
　　三、巧用多媒體進行課堂教學，巧妙追問，激活思維
　　
　　亞里士多德曾說過：“思維是人從疑問和驚奇開始的。”學生有疑問，就會自然而然地積極思考，在不斷地思考的過程中才能有新想法，新觀念，新思路。因此，“問題”是學生提高學習能力的基礎，是創新學習的關鍵。因此教師要適當地運用多媒體巧妙追問，激活學生的思維，有利于學生對知識的掌握，進一步優化課堂教學。
　　
　　例如求3a2b 和－4ba2 的和時，有些學生通過觀察思考，能發現3ab 和－4ab 是同類項，可以求得3a2b 與－4ba2 的和是－a2b。但也有些同學不理解為什么這樣做。因此教師追問：為什么要把3 和－4 相加呢？這么一問，學生的思維出現了堵塞。這時教師在課件中用不同的顏色閃動a2b 和ba2，學生的注意力集中到了它們上面，很快看出它們只是位置不同，是符合同類項概念中的“兩看兩不看”特點的：看所含字母是否相同，看相同字母的指數是否相同，不看系數，不看字母的排列順序。這樣借助多媒體課件進行追問，引導學生積極思考，發現關鍵點，找到癥結所在并解決了它。
　　
　　四、巧用多媒體教學，讓數學融入到實際生活中
　　
　　數學內容十分豐富又蘊含著無窮樂趣，由于編寫教材時有諸多限制，所以數學這個大花園很難在教材中全面反映出來。而在上課時利用好多媒體，就能做到到生活中學數學，在生活中用數學這個宗旨。因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯系學生生活實際，注重實效性和應用性。
　　
　　教學《統計的初步認識》一節時，為了給學生提供他們喜歡的生活素材，可以提前錄制好學校管樂團排練之前，學生們入場的情況，再在課件中播放，讓學生統計出持各種樂器的各有多少名同學。首播錄像時，由于入場學生人較多較亂，學生們不能一下子統計出準確的數據，于是有些學生自覺地就進行了分工合作，分類整理。在這個過程中，學生體會到了數學與生活的密切聯系，感受到了合作學習的優勢，保證了課堂學習的高效率。
　　
　　總之，在數學課堂上恰當適宜地運用多媒體，給學生創設極具吸引力的學習平臺，既有利于調動學生的學習積極性，又能優化課堂教學結構，讓數學課煥發朝氣和活力，是全面提高初中數學課堂有效性的重要手段。

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