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淺談課堂教學中如何提高學生學習物理的興趣
淺談課堂教學中如何提高學生學習物理的興趣
張精敏
（吉林省敦化市青溝子鄉學校）
摘 要：初中物理知識對學生來說，既抽象又不好理解，使學生形成了心理上的沉重負擔，在這種情況下，提高學生學習物理的興趣就顯得至關重要。
關鍵詞：物理；學習興趣；情境
下面，就如何提高學生學習物理的興趣淺談幾點做法。
一、精心設計導入的情境
創設情境，導入新課是每節課不可或缺的環節。一個充滿興趣的導入環節往往能有效地提高學生對這節課的學習興趣和學習積極性，提高教師的課堂教學效率。
例如，在“功”一課的教學中，導入環節我是這樣設計的，準備兩瓶飲料，其中一個事先用開瓶器將蓋子起開，然后再蓋上，但外表看不出來被起開過。授課過程中，我讓一個女同學先到講臺上來，我把事先起開的飲料遞給她，說：“請你喝飲料，你試一試能用手把瓶蓋起下來嗎？”她很驚訝，但還是用手試著轉動瓶蓋。瓶蓋果然被她用手起開了。我說：“你真厲害，用手起瓶蓋。”這一下，學生炸鍋了，都覺得不可思議。這時我趁熱打鐵說：“女同學這么厲害，男同學也不該示弱，我這還有一瓶飲料，誰想上來試試。”一男生踴躍的上來了。用手去轉另一瓶飲料的瓶蓋，顯然，這次沒有成功。這時，我問：“剛才這兩名同學的動作從力學角度講有什么不同。”學生異口同聲地說女生的力收到了成效，而男生的力沒有效果。我順勢給出了力學中功的概念，進入新課的學習。
二、挖掘生活現象，學習有用的物理
能夠在生活中挖掘一些生活現象，找到一些簡單的實驗器材，對提高學生學習物理的興趣有很大的幫助。比如，在講解壓強知識時，我準備了一塊豆腐和一塊瓷磚，將瓷磚放在豆腐上，拿錘子用力一敲，堅硬的瓷磚碎了，豆腐卻安然無恙。怎么解釋這一現象呢？學生通過觀察、思考回答：瓷磚的受力面積小，而豆腐的受力面積大，導致兩者受到的壓強不同。這樣學生通過生活現象認識了物理知識。
三、根據學情，分層次教學
教學中針對學生理解能力的不同，制訂不同的教學計劃，采取不同的教學方法。例如，在教學磁現象時，讓理解能力弱的學生只要掌握磁感線的概念即可，能夠根據磁感線方向，小磁針N極指向和磁體的N、S極三者之一確定另外兩個方向。對于學習基礎好、理解能力強的學生則讓他們進一步理解磁感線的疏密程度不同表示磁場的強弱不同，在磁體內部磁感線從S極指向N極等知識。
綜上所述，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。作為初中物理教師，要想方設法培養學生學習物理的興趣。
編輯 魯翠紅
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