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借助背景音樂，優(yōu)化政治課堂
借助背景音樂，優(yōu)化政治課堂何芬
背景音樂以其美妙的旋律、優(yōu)美的意境，相比其他音樂更能陶冶人的情操，激發(fā)人的情感，營造良好的課堂氛圍。因此，在高中政治課堂中巧用背景音樂，一方面可以改變單調、沉悶、乏味的課堂氣氛，激發(fā)學生的情感，達到促進學生智力活動的目的；另一方面也可以增強教學的感染力和表現(xiàn)力，從而提高政治課堂的教學效果。
一、利用背景音樂，營造氛圍，進入狀態(tài)
學生課間經(jīng)過十分鐘的休整，進入下一節(jié)課的學習時，有一個注意轉移的過程。課前利用背景音樂來吸引或轉移學生的注意力，讓學生在音樂中自我調整學習狀態(tài)，可消除課前的疲勞，靜心投入學習之中。科學家研究表明：小提琴、鋼琴演奏曲對人有鎮(zhèn)靜安撫的作用，民族音樂里的古箏、琵琶演奏曲的鎮(zhèn)靜效果特別明顯。古箏曲靈動悠遠，扣人心弦，用這些古樸的華夏音樂陶冶情操，感染學生，既能讓學生及時調整狀態(tài)，又使學生更加熱愛炎黃文化。政治課經(jīng)常被安排在下午第一節(jié)課，這是一天當中學生精神最差的一節(jié)課，若教師提前幾分鐘到教室，在課前播放一些曲調優(yōu)美，節(jié)奏歡快的背景音樂，更能振奮學生的精神，激活學生的求知欲，使學生有一個良好的學習狀態(tài)，以便投入新知識的學習。在這一環(huán)節(jié)，播放古箏曲《春江花月夜》、《高山流水》、《漁舟唱晚》、《平湖秋月》，鋼琴曲《仲夏夜之夢》、《天空之城》以及班德瑞的《春野》、《沿著晚上》、《幻想》、《雨后》等優(yōu)美的曲目，我在多次的課堂教學實踐中都收到了很好的效果。
二、活用背景音樂，導入新課，激發(fā)情感
俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂成功的政治課就要在課堂一開始就能夠引“生”入勝。利用適合課本內容的背景音樂導入新課，能創(chuàng)設特定的教學情境，激發(fā)學生的情感體驗，使學生盡快地融入特定的氛圍中。例如在《經(jīng)濟生活》第七課第二框“收入分配與社會公平”導入時，我首先創(chuàng)設這么一個情景：一個偏遠山區(qū)的孩子靠在窗邊，遙望著遠處的山，在靜靜地思索著“山那邊是什么呢？”。教師隨后播放一張張幻燈片：“繁華的都市”、“美麗的校園”、“明亮的課堂”、“豐富的校園生活”……接著教師話鋒一轉：“可是，在山的這一邊呢？”。此時，教師一邊播放背景音樂《殤》，一邊展示一張張幻燈片：“新建教學樓無力添桌椅，學生跪地上課”、“一學生在磚塊上寫作業(yè)”、“破爛的茅屋”、“襤褸的衣裳”、“吃著只放了一點鹽的白飯”、“走艱險的山路”……聽著大提琴那舒緩、低沉、哀怨的旋律，看著這些幻燈片，學生不禁感同身受，深深感受到山這邊和那邊的差異。此時，教師順勢拋出本課的主題，這樣就自然而然引入了課本內容，(教學論文 www.ycxgx.cn)避免了強硬的理論灌輸，同時也激發(fā)了學生的情感體驗。
三、妙用背景音樂，突破重點，加深理解
高中政治課的理論一般比較抽象、枯燥，運用音樂進行渲染，能使學生在教學過程中始終保持興奮，在振奮愉悅的情境中接受知識，思考問題，從而加深了學生對問題的理解。比如，在《文化生活》第四課第一框“傳統(tǒng)文化的繼承”中要解決的重點知識是傳統(tǒng)文化的特點：相對穩(wěn)定性和鮮明的民族性。為了突破這一重點知識，我作了如下設計：
首先我讓學生欣賞一首古箏曲的背景音樂《高山流水》，然后在欣賞音樂的過程中，我順勢展示出幻燈片：材料一：古箏是一件伴隨我國悠久文化、在這片肥沃的黃土地上土生土長的古老民族樂器。早在公元前5世紀至公元前3世紀的戰(zhàn)國時代，就在當時的秦國（現(xiàn)今的陜西）一帶廣泛流傳，所以又叫秦箏。材料二：中國民族器樂是世界音樂的一枝奇葩，無論是清脆的嗩吶、悠揚的笛子，還是如泣如訴的古箏、琵琶和揚琴，均獨具東方神韻，令人蕩氣回腸、如醉如癡。最后我提出了兩個問題：（1）材料一中古箏作為傳統(tǒng)文化的一種，從過去一直延續(xù)至今，說明傳統(tǒng)文化具有什么特征？（2）通過材料二中古箏內容可以看出傳統(tǒng)文化具有怎樣的特點？學生一邊聽著《高山流水》典雅柔美、悠揚動聽的古箏曲，再回過來思考這兩個問題，答案就不言而喻了，很巧妙地突破了重點。
四、巧用背景音樂，制造高潮，促進領悟
“文似看山不喜平”，課也如是。課堂也需要高潮波瀾，忌諱沉悶平淡。“課堂高潮”作為諸多教學環(huán)節(jié)中最精彩誘人、最動人心魄的教學環(huán)節(jié)，其思維能力的要求更為苛刻、直接，它既生動活潑，又神思飛越，是情的激蕩，是智的開掘，更是能的升騰。因此，教師應該像一個高明的劇作家，讓自己的課堂跌宕起伏，搖曳多姿，引導學生在課堂高潮中，領悟無涯學海的壯美。而將政治課堂推向高潮的方式有很多，其中之一就是巧用背景音樂，通過音樂的渲染，喚起學生情感的共鳴，從而形成課堂高潮。比如，在2007年浙江省高中思想政治優(yōu)質課評比中獲文化組第一名的“源遠流長的中華文化”教學中，來自衢州二中的胡震芳老師就是巧用了背景音樂，激發(fā)了學生的情感，從而制造了政治課堂的高潮。她在探究“近代中華文化的衰微”時，接連設置了三個情境。第一個是問題情境，第二個是視頻情境，第三個是語言描述情境，而將整堂課推向最高潮的正是第三個情境。具體內容是：一段《神秘園之歌》的憂傷的音樂響起，隨著一張張幻燈片的播放，胡老師動情講解：圓明園在哭泣，中華文化在哭泣，我們祖先的努力付之東流；我們的2萬多件青銅器、瓷器、書畫等躺在大英博物館里；斯坦因（敦煌國寶的最大盜墓者）等回到國內，受到了熱烈歡迎。他們不斷暗示，正是由于他們的長途跋涉，才使敦煌文獻從黑暗走向光明。今天，敦煌研究院的專家們只得一次次屈辱地從外國博物館買取敦煌文獻的微縮膠卷，嘆息一聲，走到放大機前。
這段描述在舒緩、柔美、憂傷、纏綿、如泣如訴的《神秘園之歌》的渲染下，令人不得不沉醉于其中，忍不住落淚。因此，當音樂結束時，全場震撼，學生們默默無語，油然而開。重振中華文化的強烈使命感，無形當中升華了他們的情感。
五、善用背景音樂，精心結尾，深化主題
常言道：“編筐編簍，全在收口；描龍畫鳳，貴在點睛。”這說明結尾對上好一堂課具有重要作用。一堂成功的課應該有一個精心設計的結尾。音樂作為美育的重要內容之一，更具有其獨特的功能和魅力。因此，高中政治課善于運用背景音樂來幫助結尾，能增強課的感染力和吸引力，達到出人意料的效果，也能進一步深化主題。在2011年11月寧波二中舉行的浙江省高中思想政治優(yōu)質課評比中，來自臺州一中的徐菊紅老師在講授“價值與價值觀”這一內容時，設計了這么一個結尾：“思考在繼續(xù)——‘有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。’生命的價值不在于其長度和廣度，而在于厚度和深度；人生的幸福不在于擁有什么，而在于付出了什么。每日在歲月里穿行，不正是為了用愛去沉淀人世間更多的美好嗎？面對紛紜復雜的滾滾紅塵，我們的靈魂經(jīng)常流浪于欲海之中，那么，請放下浮躁與虛華，因為，生命的意義在于奉獻，生命的可貴在于追求！”徐老師一邊飽含深情地朗誦著這段文字，一邊播放班得瑞的《初雪》作為背景音樂。在《初雪》這一柔美、清新、純凈、舒緩動人、空靈飄逸的音樂旋律的烘托下，立刻使靜態(tài)的文字具有立體感，讓聽者心中涌起美妙的感受，融人一個純美潔凈的飄渺世界之中，也進一步理解了教師所表達的深邃的思想內涵，從而深化了主題。
由此可見，背景音樂在政治課中恰當好處地運用，是寓教于樂的好形式，不僅可以使課堂充滿活力，充滿激情，調節(jié)學生的情緒，增強教學的感染力和表現(xiàn)力，而且可以優(yōu)化課堂教學內容，促進教學目標的實現(xiàn)，提高政治課堂的品質。
（作者單位：浙江省衢州一中）
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