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多媒體技術輔助寫字教學視頻|多媒體技術輔助寫字教學的嘗試
摘要：利用多媒體示范，不僅培養學生寫字姿勢和握筆姿勢，而且提高學生寫字質量。恰當運用多媒體可以評價和欣賞名家作品，激發學生興趣，培養毅力。巧用多媒體設計成“活格、活行”使學生掌握了正確地運筆方法，提高寫字的質量。
關鍵詞：示范；激趣；講解；精確易記
培養和提高學生的寫字能力，培養良好的寫字習慣，是新課程教學的目標。越來越受到人們的重視。多媒體技術綜合了視、聽與計算機的優勢，可以將圖文、聲音與視頻并用，產生生動活潑的效果，彌補了傳統寫字教學費時多、進步慢的不足，起到了增強興趣、提高效率的作用。
一、巧用多媒體科學示范，培養“雙姿”
“雙姿”即寫字姿勢和握筆姿勢。這兩種姿勢的正確與否，不僅關系到學生書寫的端正美觀，而且關系到學生的身心健康。以往教學中往往先讓學生觀看圖片，然后教師講解訓練正確的寫字姿勢。小學生知識水平有限，不大可能對骨骼彎曲、變形造成歪、斜肩、駝背、近視等引起足夠的重視。而運用多媒體則可以在真實的人物景象的基礎上，進一步顯示不良姿勢造成的嚴重危害引起學生的高度重視。學生觀看時興趣濃厚，對“頭正、身直、臂開、足安”認識更深，即使稍有不注意，經教師隨時提醒也能快速糾正。另外，講述握筆姿勢也是一個難點，借助多媒體可將握筆手勢放大，并能將正面執筆切換成側面的、俯視的，顯示其用力的方向，學生知其然而且知其所以然。
二、巧用多媒體提供素材，激趣、養心、啟智、怡情
在寫字教學中，評價和欣賞作品是十分重要的一環。而欣賞作品，尤其是名家名作，往往由于條件的限制，很少進行。可以借助多媒體，教師把收集到的優秀作品儲存在課件中，選擇播放。書法作品的縮小與放大，整體與局部的欣賞，隨心所欲，“點”到即止，得心應手。通過賞析名家名作，學生感受到中華漢字的行氣、章法、氣韻及書法家的思想感情，體驗中華文化的源遠流長、博大精深，培養了良好的審美情趣。學生沉醉在書香墨氣中，強烈地產生出“我也要寫出這樣的字”的想法。此外，還可以輔之各種人文小故事，如歷代書法家刻苦練字的故事，拓展寫字教學的廣度，激發學生勤學苦練、一絲不茍、堅忍不拔的意志，累積起深厚的文化底蘊。
三、巧用多媒體輔助講解，提高寫字質量
日常教學中，師生不太重視寫字教學的科學性，致使雖投入了大量機械性的教與學，但收效甚微。巧用多媒體技術，將寫字和教學的科學性、藝術性相結合，提高了寫字質量。如低年級學生空間知識薄弱，運用多媒體在田字格中書寫上下結構、左右結構等類型的字，演示筆畫在田字格中所占的位置，大大提高了學生知覺的精確性。再如用多媒體演示筆順，尤其是一些獨體字、半包圍結構的字，筆順繁雜的字，如“再、巨、藏”等，可先在屏幕上出現淺色的字，然后加深，按筆順進行書寫演示，讓學生看得清楚，印象深刻。
此外，掌握正確的運筆方法是學好書法的關鍵。由于板書示范的制約性，運筆過程中的輕重緩急、提按頓挫，學生是很難觀察體會到的。借助多媒體，可把毛筆設計成富有生命力的筆，隨著鼠標的點擊，在屏幕上清晰地展示運筆過程中的一招一式，并能突出主筆。教師還可以把幾種常見的錯誤運筆展示給學生，讓學生進行評析，這樣一定事半功倍。
四、巧用多媒體輔助練習，精確易記
在輔助練習時，運用多媒體把“格”、“行”設計成會說話的“活格”、“活行”，讓學生通過鼠標，控制顯示器中的筆，進行練習，再由“活格”根據感應區分成兩類或三類，對學生的練習進行鼓舞性的評價，電腦小博士的話音傳出：“寫得好，你真了起！”或“請你再試一試好嗎？”學生在這樣一種鼓勵式的游戲學習中，學習主動性明顯增強，能盡力寫出最好的字。
好風憑借力，愿多媒體技術與寫字教學的整合不斷取得更豐碩的成果。
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