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淺議多媒體技術在小學數學教學中的運用
淺議多媒體技術在小學數學教學中的運用中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）24-0063-02
多媒體技術應用到小學數學教學中，相對于傳統的數學課堂教學手段有著無可比擬的優勢，因此，在日常教學中，如何及時恰當地使用多媒體，發揮多媒體網絡教學的優勢，優化數學課堂，就顯得尤為重要。
一、運用多媒體技術，激發學生學習的興趣
根據小學生的心理特點，如果培養了學習興趣，會使他們興致勃勃，不知疲倦地進行學習。而通過多媒體技術出示生動有趣的畫面和播放有韻律的音樂，就能創造出活躍的課堂氣氛，引起學生學習的興趣，有利于提高課堂教學質量。
在教學“三角形的認識”一課，筆者設計了這樣一個畫面：一只小花貓在冬天寒冷的街道上不斷地顫抖。教師旁白：在這么寒冷的冬天，小花貓需要一座溫暖的小屋。用多媒體出示一座漂亮的小屋，讓學生觀察并找出小屋中的各種圖形，并用電腦勾畫出各種圖形，學生根據自己的想法對圖形進行分類。這樣，通過多媒體技術創設了一個接近學生生活的情景，使學生的注意力集中到課堂上來，產生學習的興趣，并且通過自己對圖形的觀察和分類，輕而易舉地認識了三角形。
興趣是最好的老師，學生是學習的主體，教師是學習的主導，要讓學生主動參與學習，積極思考，首先必須激發學生的學習興趣。一旦激發了學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。因此，我們在設計和制作課件時，就必須選好素材，并恰到好處地運用動畫、音樂等手段，將教學內容有機地融合在動畫、音樂、視頻之中，使學生樂看、樂聽、樂思考，從而調動學生的學習積極性。
二、運用多媒體技術，引導學生突破重難點
形象生動的圖像是獲取知識的跳板。借助多媒體，創設動態情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把實際活動過程全面展現出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。
在教學《圓的面積》時，這個內容很抽象，教學的重、難點都是要讓學生理解并掌握圓面積公式的推導，如果運用傳統方式教學，學生很難理解“等分的份數越多拼成的圖形就越接近長方形”這個道理。如果改成用多媒體課件演示，把一個圓2等分，用紅綠表示兩個半圓，再把兩個半圓平均分成8個小扇形，將小扇形一個一個從半圓中移出排成紅綠兩隊，又把兩隊合并成近似長方形并閃爍顯示，然后依次進行16、32等分的割補、拼合，讓學生直觀地感知當等分的份數越來越多時，圓面變換后的圖形越來越接近長方形。學生的思維就會由模糊變得清晰，能夠想象到無限分割的情形，理解圓是可以轉換成一個和它等積的長方形。一個復雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時空內讓學生得到認知感知，學會了推導圓面積的計算公式，且有機地向學生滲透了極限的思想。
三、運用多媒體技術，組織學生主動探索新知
教師要深入挖掘學生的思維潛力，創設思維情景，適時提出問題促使學生主動、靈活地去探索新知，提高學生的思維水平。而多媒體技術能創設出的圖、文、聲、動畫演示，化靜為動，化難為易，化抽象為形象的優勢，則是引導學生主動去發現、探究知識點、掌握知識點的最佳途徑。
如在“圓的面積”一課教學中，筆者利用多媒體課件設計了“猜想”“轉化”“推導”等模塊，引導學生主動、自主、合作地探索新知。這時，教師可以從滿堂的說教中解脫出來，把注意力放在如何根據學生的特點，引導、啟發、組織學生主動學習，適當的反饋上，創設條件促進學生學習的順利進行，充分發揮教師的主導作用，徹底改變課堂教學或圍著教師轉的局面。這樣，學生的思維空間更大，思維更加積極，學生自主學習精神得到了充分的體現，教學氛圍生動而活潑。
四、運用多媒體技術，培養學生的學習能力
素質教育要求教師注重學生的思維、探究和創新等各方面能力的培養，讓不同層次的學生在數學學習上得到不同的發展。因此，教師在設計和運用課件時，應考慮通過課件促進學生形象思維和抽象思維能力的發展，培養學生對所學學科的情感，使學生的探究能力與創新能力等得以形成。
在教學《分數的意義》時，為鞏固分數的意義，設計了這樣一個動畫課件：一個家庭有三口人，爸爸、媽媽和小明。媽媽回家，帶回來13只蘋果。首先，媽媽拿出一只蘋果，讓小明平均分成三塊，每人一塊；接著，又讓小明將剩下的12只蘋果平均分成三份，也是每人一份。全班同學圍繞老師提出的一系列問題展開討論：（1）兩次如何分？（2）在兩次中，分別可以把什么看作單位“1”？（3）如果用分數表示，兩次分配中什么是相同的？（4）用分數如何表示沒人分到的多少？等等。在學生興趣盎然、思維活躍的情況下，引導學生充分展開思維的翅膀，獨立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數學知識，而且培養了學生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創造力，從而調動了學生思維的積極性與主動性。
如果能及時恰當地使用好多媒體進行教學，就能將學生帶入美麗有趣的數學世界中去，輕松地學習數學知識，并有利于學生創新意識和能力的培養。當然多媒體課件不是無所不能的良藥，所以，我們在教學的過程中，要根據教學實際和學生實際的需要，精心設計安排多媒體技術，促使數學教學朝著更科學、更先進、更完善的方向發展。
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