要重視「輕聲」教學

要重視「輕聲」教學

[作者]  江蘇常州市北郊小學  韓家錚

[內容]

“動彈”的“彈”應該讀ｄàｎ，還是ｔáｎ？兩位語文教師看著一張試卷上所給的這兩個讀音，都拿不定主意。還有各地的試卷上和各種練習冊的“看拼音，寫漢字”的項目中，常出現ｇｕīｊǔ、ｍóｃèｎｇ這些題目。這反映了語文學科的普通話語音教學中的一個普遍性問題——輕聲教學很不重視。“動彈”的“彈”讀ｔａｎ，“規矩”的“矩”和“磨蹭”的“蹭”都應該讀輕聲。而這些，為數不少的語文教師都不是很清楚。

有一張小學畢業試卷的“看拼音，寫漢字”中有“ｂàｏｃｈóｕ”一題，許多學生沒按出卷者的意圖寫了“報仇”，究竟算不算對？批卷老師查閱了《現代漢語詞典》才知道“ｂàｏｃｈóｕ”的漢字本該寫作“報仇”；而“報酬”，拼音則應寫作“ｂàｏｃｈｏｕ”。其實，人民教育出版社出版的六年制小學《語文第八冊教學參考書》的《說明》中就已經說明了，可是還出現“ｂàｏｃｈóｕ”這樣要求學生寫出“報酬”的題目。可見忽視輕聲教學的嚴重程度。語文教師常說，學習普通話最難的是區別平舌音（聲母ｚ、ｃ、ｓ的）字和翹舌音（聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ的）字、前鼻韻母ｉｎ、ｅｎ的字和后鼻韻母ｉｎｇ、ｅｎｇ的字，因為一些方言中根本就沒有翹舌音和后鼻韻母（或雖有，但與普通話不一致）。我覺得一個字是讀平舌音還是翹舌音，前鼻韻母還是后鼻韻母，是有規律的（當然也有例外的字）。可是普通話里一批口語中常用的雙音節詞的第二個音節讀輕聲，卻沒有什么規律，《普通話異讀詞審音表》又“未能全面徹底解決輕聲詞的問題”（注），所以要掌握這一批輕聲詞是不容易的。

有的教師認為，一個音節不讀輕聲無所謂。這種看法是不對的。因為：第一，有一些詞或詞組靠輕聲音節與非輕聲音節區別意義和詞性。例如：地道（ｄａｏ），是真正的、純粹、實在、夠標準的意思，是形容詞；而地道（ｄàｏ），則是在地上挖成的交通坑道的意思，是名詞。再如“大方”、“是非”、“兄弟”中的第二個音節讀不讀輕聲，意思就不同。第二，小學生唱讀，原因·之·一是低年級教師忽視了輕聲教學。不少學生朗讀起來，很少有輕聲，特別是把助詞“的、地、得、著、了、吧、嗎、呢、氨一律誤讀為第一聲。有一位一年級語文老師給她在幼兒班的孩子講故事，說到“媽媽”，總是ｍāｍǎ她以為這樣好聽，其實旁人聽起來覺得很別扭。要根治學生唱讀的毛病，必須從一年級抓起，辦法·之·一就是重視輕聲教學。否則，如果到中、高年級再來糾正，就會勞而無功。近十年，我校先后三個班的學生都是由我從四年級教到他們畢業。“漂亮”這個詞，學生一律誤讀為ｐｉàｏｌｉàｎｇ，直到小學畢業，他們中的有些人都沒有糾正過來。可見“輕聲”教學實在輕視不得。一個雙音節詞是不是輕聲詞，不能想當然。方言中的許多輕聲詞在普通話里都不讀輕聲。例如：江淮方言江都話、吳方言常州話中的“現在”的“在”讀輕聲，而普通話中則不讀輕聲。因此，一個雙音節詞是不是輕聲詞，應該經常查一查《現代漢語詞典》

注：見徐世榮先生的《〈審音表〉剖析》一文，《語文建設》１９９５年第１１期第８頁。

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