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淺談預習要重視讀的實效
會讀、樂讀、爭讀、入讀、用讀——淺談預習要重視讀的實效
伏山鎮張堂小學 謝志強
“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”,讀書是學生終身學習所必備的基礎知識和技能，我縣自開展三環節教學改革以來，不少學生重視做預習提綱，特別是書面形式的寫，讀書卻流于形式，不知道為什么讀。也不知道讀書注意什么，讀書達到什么程度，結果，除了要求背的段落外，其他學生讀得不熟練，不流暢，無法從文質兼美的課文中，汲取語言營養，無法形成語感，無法感受文章創設的美的境界，自然，老師的上課成了“灌”,成了單向的老師入境，學生做觀眾。一篇課文學完了，有的孩子讀起書來仍然是結結巴巴，錯誤一大堆。結果，一個學期下來，學生的語言素養反而下降了。
因此，學生會讀、樂讀、爭讀、入情入境的讀，學以致用的讀，在課前預習過程中尤為重要，不容忽視。它是進行閱讀教學的重要保證，也是實現學生學習主體的前提。
發現了這個問題后，我試著從以下幾方面做起；
（一）宣傳動員提認識。
通過經典名篇的朗誦精彩視頻播放，讓生欣賞，欣賞中領略有聲語言的魅力。講一位大劇作家即興背誦菜譜，感動來賓的故事，認識到入情入境的感情朗讀的神奇。以及更多的名家朗讀的成才經歷，從思想上打動教育學生，認識到預習中讀的重要意義，及其他們讀的初步動機。
（二）耐心細致指導讀
讀和思之間應該有一個時間差，上課前夜再去匆匆朗讀效果不大，因而我將朗讀提到了期初預習的日程上來。
讀主要可分為默讀和朗讀：
1.默讀。拿到一篇新課文，初讀課文時，可以采用默讀了解的方法。默讀的要求有兩個：一是準確地找出全部生字，劃出不理解字、詞或你喜歡的句子或者寫得好的句子。書上沒有注解的字詞，可查一查字典、詞典，特別是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。針對年級特點，中高年級，嚴格要求學生在上課前就會讀生字，會默寫字形，會辨認形似字，辨別多音字，積累好詞并會默寫，多數詞義聯系上下文理解會，第一課時就聽寫檢查，比賽看看誰全對。二是了解課文的大概意思，目的在于對全文獲得一個完整的、初步的印象。
2.朗讀，就是大聲朗讀課文。生字認識了，就可以放聲誦讀了。“眼過三遍，不如嘴過一遍”,大聲誦讀，對文章內容的理解和記憶都很有好處。朗讀做到讀對（字音讀正確）、讀通（語句讀順暢，不加字，不漏字、不換字，不讀破句，）、讀得有感情（正確把握語調、語氣）。尤其是課文的重點篇目，必須反復朗讀。仔細推敲課文的含義，品其意味，得其精華。
預習的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通、讀順；第二遍注意文章內容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西，第三遍要注意文章結構，寫作方法。
在預習過程中，要引導學生逐步掌握讀的技巧，逐步提高讀的要求。讀通、讀順后還要讀疑、讀精，讀悟意境，帶著問題細讀課文，品讀精彩句子段落、章節，反復朗讀、品味，直至成誦。
（三）檢查評比促落實。
讀就要有時間保證，每天的早讀，精讀課課前三分鐘的唱歌改成精彩朗讀展示，引導讀悟課文時課上的部分時間，自習的部分時間，以及晚上作業寫完的輕聲朗讀，周六周日早上的時間，讀的檢查時間，可放在晨讀和自習，2/3的時間讀，1/3的時間展示評比，個人比，小組齊讀比，及時表揚鼓勵。除此之外，課堂上對精妙句段也給學生讀的展示機會，及時激勵評價。
（四）多樣活動強激勵。
首先，我讓學生在寒假或暑假之內通讀全冊課文，并準備開學第一、二周周四的班隊活動課上舉行 “課文片斷朗讀比賽”讓學生以六人小組的形式參賽，一自選一抽簽，并根據學生的不同基礎，設立通讀獎、朗讀獎、朗誦獎。由于要以六人小組的形式參賽，學生開始互聽互評，以往朗讀水平不高的學生也有了不小的提高。到了比賽時，絕大多數學生都能把課文流利地讀下來，比以往結結巴巴的朗讀有了很大的不同。學生們感受到了成功，個個為成功喜形于色。另外，各種演講比賽，詩歌朗誦比賽，講故事比賽都讓學生積極準備，踴躍參與，競爭中展示自己。更激勵了學生，調動了他們讀的積極性。
（五）作文語言驗成果。
朗讀訓練，可以訓練學生的語言，達到發展學生語言的目的。通過朗讀，可以糾正學生的發音，可以幫助學生根據文章的內容掌握停頓和語氣，從而養成良好的語言習慣。這種訓練實質上也是一種口頭作文訓練。嚴格的規范的朗讀，訓練久了，學生在說話時就會注意口齒清楚和恰當地表達感情。引導學生想著作文，想著使用來練習入情入境的讀，通過朗讀，書面語言還原為口頭語言，進入作者創設的境界。這時，朗讀者就好像成了作者，作者的語言就好像成了朗讀者自己的語言。如果一篇文章不止朗讀一遍，而是讀許多遍，讀得爛熟，作者的語言便真正化為讀者自己的語言，無論詞語、句子，還是表達方式，都被消化吸收，成為朗讀者自己的語言儲備。待到要表達自己的思想情感時，只要從儲備里拿出來用，不愁有話說不出了。隨著語言的材料積累越多，學生的口頭表達能力、作文水平也就會相應提高。這樣學生逐漸體驗到讀書帶給自己作文的用處，學以致用，更愿意深入讀書。
總之，一定要重視預習中的讀，給予讀的指導，留足讀的時間，創設讀的競賽氛圍，享受讀的成功體驗。讓學生重視讀，喜歡讀，參與讀，真正實現讀書的學生主體地位。
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