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實現和諧高效，展示物理課堂魅力
實現和諧高效，展示物理課堂魅力王永鋒
（甘肅省酒泉市玉門油田第一中學）
高中新課程標準的實施給廣大教師帶來了新機遇、新挑戰。教師已經深刻地認識到傳統教學方式已經遠遠不能適應新的要求，轉變課堂教學方式，構建和諧高效的課堂迫在眉睫，勢在必行。一時間"高效課堂"轟轟烈烈地展開。為此，本人結合自己的物理教學實踐談及幾點拙見與大家交流。實現和諧高效的物理課堂應該注意這樣幾個方面：
一、和諧的師生關系是高效課堂的前提
"高效課堂"就是以學生為中心、以快樂為根本，用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，而和諧的師生關系則是高效課堂的前提。很多時候，一個發自內心的微笑、一個充滿善意的動作、一句風趣幽默的語言要比"嚴肅和端莊"有實效得多。老師要清楚有了和諧平等的師生關系，才能有輕松愉悅的教學氛圍，學生的潛力才有可能得到充分的挖掘，學生才會對物理學習有積極的情感，才能保持學習的動力并不斷進步。
二、注意教師角色的轉變，同時盡可能豐富教學形式
和諧高效的物理課堂上老師應該是課堂教學的組織者、引導者、互動參與者，而不是課堂的"霸主".學生自己已經會的老師不講，學生自己能學會的老師不講，老師講了學生怎么也不會的老師也不必講，要講就講易錯點、易漏點、容易混淆的知識點。同時，豐富多樣的教學形式也能吸引學生、激發學生的興趣，進而不斷提升教學效果。
三、有意識地創設問題情境，激發學生思維，提升師生互動的層次，尋求物理課堂的興奮點
物理學是一門實驗科學，也是一門崇尚理性、重視邏輯推理的科學。物理學又是極富洞察力和想象力的科學。物理課堂上老師要巧妙設疑，引導學生創造性的思維；還要善于設疑，去撞擊學生思維的火花。古人云："小疑則小進，大疑則大進，疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。"學生學習的過程不能僅僅是接受知識的過程，更應是發現問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程才是學生成長發展的關鍵。教師可以有意識地設計出與書本知識密切相關的一系列問題，引導學生去思考、去探究，自主尋求一些問題的答案。在學習摩擦力知識點時我就發現學生理解摩擦力方向時存在一定的困難，多次"說教"根本解決不了問題。為此，我特意要求學生課后設計方案去研究自行車前后輪以及傳送帶摩擦力的方向，學生的表現異常出色，在之后的課堂展示中竟然出現了五六種意想不到的方案，一個教學難點得到了徹底的突破。有了初次的成功，在之后的教學當中我就經常讓學生搞一些和物理學習相關的小探究，次次效果良好。這種教學方式不僅使得問題得到了完美解決，同時激發了學生學習物理的熱情，也進一步培養了學生自主探究的精神，何樂而不為呢？
四、完善評價機制，牢記反思環節
要調動學生的積極性，教師一定要及時給予學生盡可能肯定的評價。我的做法是使用幽默風趣的評價語言促使課堂教學妙趣橫生。"沒有最好，只有更好""牛頓最初也是這樣想的""友誼第一，比賽第二""智者總是最先站出來"等等，教室里終于有了久違的笑聲！
反思，即反思自己教學行為的不足或缺失，進行歸因分析，不斷完善，進而促進物理課堂真實高效。思考：教學中有什么問題？如果再有機會，我該如何解決？也可根據幾次教學效果的不同，抓住教學理念和教學行為的變化進行對比反思，必能從中受到很多啟示。
實現和諧高效的物理課堂是推進素質教育的必然要求，是新一輪課改的方向，教師必須在吃透教材、新課程標準的前提下，利用豐富多樣的教學手段，早日實現和諧高效，展示物理課堂的魅力。
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