實現高效課堂的策略

實現高效課堂的策略

　　實現高效課堂的策略
　　
　　文/雷 鳴
　　
　　摘 要：改革傳統課堂教學模式，著力推進以構建自主、互助、學習型課堂教學模式，實施小組合作學習方式，使學生能主動參與學習過程，學會學習，快樂地獲取知識，實現以學習者為中心，把課堂還給學生，學生成為學習的主動探究者，培養學生的學習習慣和能力。
　　
　　關鍵詞：競爭機制；編制；體驗學習
　　
　　一、構建學習小組，引進競爭機制
　　
　　什么是高效呢？利用較少的時間學習和掌握較多的知識就是高效。要達到課堂高效，重點又在于學生對知識的接受和掌握，知識的接受和掌握又在于課堂教學環境，所以班級中的小組就起決定性的作用，課堂教學效果能提高就能達到高效的目的。那么，怎樣的小組才能促進學生學習成長呢？將學生根據學業成績、個性特點、男女比例進行分組，實現人力資源的最佳組合。這樣構建的合作學習小組“組內異質、組間同質、異質幫扶。”“組內異質”為互助合作奠定了基礎。“組間同質”又為在全班各小組間展開公開競爭創造了條件。“對子幫扶”體現了分層學習、梯度推進中學生個體間的有效合作和友好互助。每小組設正副組長各一人，在組長的帶領下，這個小團隊要和別的團隊進行競爭，在預習、展示、課堂檢測三個環節展開競爭。每天、每周、每月進行評比。這樣學生的積極性就調動起來了。因為每個小組都不愿意落后，每個組員都希望為小組爭光。
　　
　　二、用心編制導學案
　　
　　導學案是打造高效課堂的有效載體；導學案是用于指導學生的自主學習、主動參與、合作探究的學習方案。深厚的專業知識，敏銳的專業視覺，深入全面的了解學生身心發展特點，是成功編寫導學案的條件。當然，我們還要發揮教研組集體備課的力量，集思廣益，群策群力，共同完成。導學案的“導”是關鍵，教師要根據學生的認知特點、教學內容精心設計問題，問題應明確、循序漸進、有一定梯度，學生解決問題的過程就是學習成果自然生成的過程。這樣的課堂就能實現高效。
　　
　　三、友善用腦，體驗學習的快樂
　　
　　友善用腦是新西蘭教育家克里斯蒂·沃德應用最新的神經學、心理學研究成果，與她一生的教育實踐相結合，總結和倡導的教育理念和方法。友善用腦是以人本主義思想為基礎，友善用腦在教學中強調以學生為本，提出“所有的學生都是天生的學習者”“如果學生不能適應我的教學方法，就讓我教會他們以他們自己的方法輕松學習”的理念。
　　
　　高效課堂模式，有效地保證了學生自主學習、互助學習、快樂學習、高效學習，充分發揮了學生學習主體的作用，實現了真正意義上的“課堂”向“學堂”轉變。學生通過主動求知、快樂學習，分享到學習帶給自己的自信和成功，就會為學生的一生幸福奠基！
　　
　　（作者單位 重慶市涪陵區第十五中學校）

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