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創新思維的試金石
創新思維的試金石青海省格爾木市第一中學 羅秀萍
【摘 要】教學活動是一項雙邊活動，具有實踐性和互動性，無論教學改革的步伐走向哪一步，都離不開教師與學生的互動活動。所謂水漲船高，學生的學習積極性被充分調動時，有利于教師對教學活動的駕馭，教師要更有效地完成一堂課，需要學生的大力配合，這樣，師生才能一唱一合，配合默契。然而，如何才能使水“漲”起來呢？這就不僅需要教師的正確引導和啟發，更需要學生心會凝神地走進課堂、融入課堂。這就需要師生共同創設一個民主、合作、探究的學習氛圍，這也是培養學生創新思維的重要方式之一。
【關鍵詞】教學行為 學習方式 創新思維
新課程改革要求教師角色進行轉變，教師不再是“傳道、授業、解惑”的主體，而是變為課堂的組織者和管理者。這一轉變并不說明教師退卻為旁觀者，而是以另一種層面與學生貼得更近。教師可以走向課桌成為學生中的一份子，可以就某個問題和學生進行辯論，可以與同學們共同研究一個問題。從表面來看，教師的工作量大大降低，其實不然，教師要以不同的渠道、不同的角度點撥學生，這就需要教師要不斷的更新觀念，吸取知識。要具備“一桶常換常新的水”，才能滿足學生索取“一杯水”的要求。
新世紀需要具有創新思維和創新能力的人才，而這種人才的培養，就需要教師的教學行為要有飛躍性的改變，教師不再是課堂的主體，而是要把學習的主動權交給學生，使學生真正成為學習的主人。教師作為課堂的組織者和主導者，關鍵是要引導和啟發學生正確地進行合作、交流和探究。探究、討論的成功與否關鍵還在于教師的精心設計，因為中學生學習的過程中必然會有盲目性和沖動性。因此，教師的正確點撥和啟發是極其重要的。在組織學生小組合作討論時，教師一定要講明討論的內容、方式、范圍、時間限定等方面的要求，而且討論的問題不宜過多，否則會事倍功半。
在教學《黃河頌》一課時，在明確教學目的和教學重點的基礎上，我對兩個班進行了不同的組織，一個班重在詩歌的誦讀上，并且精心設計了一個研討問題，另一個班重在討論、理解詩歌的內容大意上，然而，實踐證明前者教學活動要比后者有效得多，因為學生并未親身經歷喪失國土的悲痛，因而他們對詩意的理解和一大串問題的討論感到不可理解，因而討論問題盲目，不深刻，相反，他們對詩歌誦讀非常感興趣，教師要充分利用這一優勢，在朗讀時，大聲朗讀，詩歌朗誦比賽的活動中他們感受到祖國的偉大強盛，而且討論問題時，目的明確，結果顯明，效果明顯，此時，教師已無便多言。這就是教師的點金之術。因而，教師要在教學活動中不斷完善自己的教學行為，才會更有效地組織學生和啟發學生，才會逐步地培養學生的創新思維。
課改下，學生的學習方式也是日新月異，不斷改進和變化。其中，較為重要的方式之一就是合作、探究式的學習方式。這種學習方式的引用，有利于培養學生的團隊合作精神和創新能力。
所謂合作探究就是一個人解決不了的問題，可以有多個人在合作的方式下共同探討，共同研究，最終得出結論，這個結論是集體智慧的結晶，是大家共同努力的結果。這種學習方式的優點在于大家能夠共同分享成功的喜悅，體現人與人之間的合作精神，培養學生交流的能力。此種學習方式下，討論解決的問題可以是教師提出來的，也可以是學生提出來的，但無論怎樣，教師絕不能置之度外，要時刻關注學生討論的方向，討論的氣氛和熱情，對極少發言的同學要正確引導和鼓勵，充分調動每一位學生的積極性，使其能夠在一種民主、合作、寬松的學習氣氛中學會學習。
我在教學活動中，每一個單元結束后，都要組織學生進行一堂課文活動課，此時我更加注重學生的合作交流能力的培養，給他們充分的自由，讓他們暢所欲言，在豐富多彩的生活中感受生活的美，體會廣闊無限的語文世界，使他們明白語文來自生活，生活中處處有語文的道理，從而激發他們學習語文的興趣。活動時，我讓學生三五成群地組織在一起，進行小記者采訪、應聘活動、小品表演、課本劇表演等，使他們在各類活動中體會生活的美好，學會做人，學會學習，體驗成功的喜悅。
新課程改革的嘗試與實踐，教師是主導，學生是主體，師生的地位應該是平等的，師生關系應該是融洽的。教師不僅要教學，而且要學習，在學習中不斷地提高自己的業務知識和能力，才能對教材進行有效地整合，才能對教材內容和材料有一個較為深刻的認識，也才能更好地組織和安排教學計劃。現代化的教師要從地地道道的教書匠轉向研究者，適應新課程改革的需要。另外，教師還要盡力為學生營造一個良好的學習氛圍，使學生學會學習，與學生共同探討，共同進步。
總之，創新人才的培養，教師任重而道遠，我們要在今后的教學實踐活動中，不斷學習，不斷探究，使合作的精神深入人心，使探究的價值永放光芒，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
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