淺議實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂的策略

淺議實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂的策略

　　淺議實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂的策略
　　
　　文 韓國惠
　　
　　摘 要：高中階段的信息技術(shù)課程目的是激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)、技能等方面得到全面提高。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視課堂管理，重構(gòu)教材內(nèi)容，采用先進(jìn)的教學(xué)方法都是構(gòu)建高效高中信息技術(shù)課堂的有效措施。
　　
　　關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；高效課堂；教學(xué)策略
　　
　　高中階段的信息技術(shù)目的是激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)、技能等方面得到全面提高。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，暴露出很多不樂觀、不和諧的因素。例如，教師在講臺(tái)上講解演示具體的操作步驟，而學(xué)生有的敲鍵盤、有的聊天，老師一旦走下去，學(xué)生立刻又裝得認(rèn)真。為了教學(xué)的需要，教師接通網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生查找有關(guān)資料，而學(xué)生有的瀏覽新聞，更有學(xué)生在玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聽音樂、看視頻等。這就導(dǎo)致高中信息技術(shù)教學(xué)的正常授課內(nèi)容不能夠很好地完成，更與高效課堂的構(gòu)建要求相去甚遠(yuǎn)。因此，作為信息技術(shù)教師，必須探索構(gòu)建高效高中信息技術(shù)課堂的有效措施，這樣才能上好每一節(jié)課，教好學(xué)生，讓他們切實(shí)學(xué)有所成，掌握和運(yùn)用知識(shí)。
　　
　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)
　　
　　在高中信息技術(shù)中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，主要是控制教學(xué)過程，可以說一堂課的成敗在很大程度上由教師決定。以學(xué)生為中心的教學(xué)方式雖然不倡導(dǎo)灌輸式的教學(xué)方式，但新課改中教學(xué)活動(dòng)的脈絡(luò)和方向則必須由教師控制，教師應(yīng)該全面監(jiān)管整個(gè)教學(xué)的過程和實(shí)施效果，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變換角色，以學(xué)生為根本，真正做到以快樂為中心，促使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。因此，教師要更新教育理念，注重學(xué)科之間的溝通，重視學(xué)生的感受等。教師要努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的智商，注重學(xué)生的親身學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真實(shí)踐，促使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)地獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)變。
　　
　　二、重構(gòu)教材內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣
　　
　　現(xiàn)在的高中生普遍都在不同環(huán)境中接受過信息技術(shù)教育。但是由于城鄉(xiāng)差別，一些學(xué)生會(huì)覺得教材有些難，降低了對(duì)信息技術(shù)的興趣。(www.ycxgx.cn)著名教育家奧爾尼舒說：“教師要把完成活動(dòng)的方法教給學(xué)生，讓他們獨(dú)立地把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，獨(dú)立地去獲得知識(shí)，并補(bǔ)充和擴(kuò)大自己的知識(shí)，技能和技巧。”因此，根據(jù)信息技術(shù)課本操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，我就將信息技術(shù)課程的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多實(shí)踐，多操作。這些做法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也起到了良好的教學(xué)效果。比如，高中信息技術(shù)《文本信息加工》這節(jié)課，我沒有照本宣科，只是先布置好上機(jī)任務(wù)，點(diǎn)撥操作重點(diǎn)和難點(diǎn)，就可以放手讓學(xué)生大膽操作，自己來回巡視學(xué)生的操作情況，對(duì)于學(xué)生的個(gè)別問題，教師給予引導(dǎo)性的講解；對(duì)于學(xué)生共同的、不懂的問題，我記錄下來稍后解釋。重構(gòu)教材內(nèi)容，可以說把信息技術(shù)課的知識(shí)性和技術(shù)性充分結(jié)合在了一起，不但提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，而且也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
　　
　　三、采用先進(jìn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力
　　
　　信息技術(shù)課程一般由理論和實(shí)踐兩個(gè)部分組成，但信息技術(shù)課很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)要求教師重視每一次實(shí)踐課，重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，可以以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中逐步接受新知識(shí)、新技術(shù)。例如，在學(xué)習(xí)使用Excel這一軟件的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)與課程目標(biāo)相關(guān)的小任務(wù)，以達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)函數(shù)計(jì)算的目的。還可以進(jìn)行個(gè)人或小組之間的任務(wù)完成比賽，讓學(xué)生在輕松感興趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。任務(wù)教學(xué)法不僅活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其次，我認(rèn)為可以采用“半成品加工法”教學(xué)法。主要做法是為學(xué)生提供一些有待完成的教學(xué)任務(wù)，旨在提供解決問題的環(huán)境。半成品，實(shí)際就是教師先對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容做一半，其余一部分留下來讓學(xué)生補(bǔ)充完成，這種教學(xué)法能更有針對(duì)性地以信息需求開展信息技術(shù)教學(xué)，實(shí)際上半成品加工法類似于其他學(xué)科的填空題，教師將在本課上不需要學(xué)生掌握的內(nèi)容預(yù)先完成，而僅留下需要重點(diǎn)練習(xí)的本課的重難點(diǎn)，將這些半成品發(fā)給學(xué)生練習(xí)，這樣可以大大提高練習(xí)的針對(duì)性和節(jié)約學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，從而提高課堂的有效性。比如，Word的表格教學(xué)中，制作課程表是很多教師會(huì)采用的一個(gè)實(shí)例，而學(xué)生往往文字錄入速度較慢，在練習(xí)的時(shí)候會(huì)花費(fèi)較多時(shí)間在表格內(nèi)文字的錄入上，這個(gè)與課堂表格教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)度不大，而如果不讓學(xué)生錄入文字作業(yè)又顯得不完整。此時(shí)就可以由教師下發(fā)一個(gè)半成品，其中包含語文、數(shù)學(xué)等課程文字，引導(dǎo)學(xué)生用復(fù)制粘貼的方法快速完成表格中文字的填入。這樣的半成品加工可以很好地控制學(xué)生練習(xí)的時(shí)間和針對(duì)性，也有利于教師控制練習(xí)的難度。
　　
　　高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建不是朝夕就能完成的，需要教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，把握教學(xué)規(guī)律和教學(xué)流程，合理使用教學(xué)方法，不斷探索，只有經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐才能真正構(gòu)建起高效的教學(xué)課堂，提高學(xué)生的素質(zhì)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　　于桂香，張玉芹。打造信息技術(shù)高效課堂的思考［Ｊ］。中國教育技術(shù)裝備，2013（19）。
　　
　　（作者單位 甘肅省白銀市平川中學(xué)）

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