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開展合作探究學習，提高弱智小學生的美術學習能力
開展合作探究學習，提高弱智小學生的美術學習能力文/陳 飛
摘 要：新課程標準倡導學生進行合作探究學習，合作探究是一種高效的教學手段，是突出學生個性發展的重要教學方法，在培智小學美術教學有著十分積極的作用。因此，作為培智小學美術教師，必須在相關合作探究學習理念研究的基礎上，結合小學美術教學的學科特點，不斷提高合作探究學習的效率，促進學生綜合素質的不斷提高。
關鍵詞：小學美術；弱智學生；合作探究
長期以來，培智學校小學美術教學中，重視知識與技能的傳授和訓練，將成人的意愿強加給學生，未考慮培智學校學生的心理、生理發展水平及其弱智兒童的繪畫特點。合作探究學習是新一輪新課程改革所倡導的一種重要的學習方式，這種教學模式為學生營造了良好的合作交流氛圍，并能夠培養學生良好的合作態度，是提高小學美術教學的重要教學手段，然而在實際教學中仍存在著"重形式，忽實質，缺乏實效"的現象。基于此，筆者立足于當前培智小學美術合作探究學習出現的問題，就如何提高合作探究學習淺談幾點具體措施。
一、培智小學美術合作探究學習存在的問題
合作探究學習是一種新型的教學方式，其組織形式多種多樣，如師生對話、小組討論、班級交流等，其中小組合作學習是最為常見也是最為有效的。小組合作探究學習讓課堂教學氛圍更加活躍，但同時也給教師控制課堂秩序帶來了一些困難，尤其是弱智學生，他們的自控力本身就較低，很容易讓小組合作學習看上去熱鬧實則混亂，其主要表現在：
1.小組合作探究學習流于形式
由于教師組織不到位，使得探究學習流于形式，如，合作探究學習的分工不明確，有的忙于完成任務，有的沒事待著，成員間各自為政，沒有發揮出小組合作探究學習的應有作用。
2.學生疏于自我管理
由于弱智小學生本身就自控力較差，而小組合作探究學習中難免會出現一些不必要的爭端或是討論與學習無關的問題，小組學習變成自由散漫的活動，從而導致教學秩序混亂，教學效率低下。
3.課堂管理缺乏成效
如何讓學生在規定的時間內結束討論是較難的，教學中也常常出現這樣的情況，當教師準備對作品進行評價的時候，有的學生由于沒有做完，或是還沉浸在活動的樂趣中，對教師講課置若罔聞等問題，使得教學效果大打折扣。
二、提高培智小學美術合作探究學習有效性的探討
要想構建有效的合作探究學習方式，就必須正確認識到上述問題，(www.ycxgx.cn)不斷尋求有效策略，不斷完善，以使其發揮出應有的效能，促進學生綜合素質的全面提高。
1.把握恰當的合作學習時機
弱智學生往往邏輯思維較差，對學習缺乏必要的興趣，如何提高培智學校小學美術教學效率呢？其中如何恰當把握好合作學習時機就顯得尤為重要了。具體做法：（1）小組合作學習要符合弱智學生的實際需要，讓學生強烈地感受到合作的需要，只有這樣才能激起學生的合作意識，從而更好地進行合作學習。（2）小組合作學
習要激發弱智學生的探索欲望。弱智學生注意力集中的時間較短，課堂上很容易"走神",而通過小組合作探究學習可以再次激起學生的探索欲望，讓學生的注意力回歸課堂。
2.設計適當的合作探究內容，滿足學生發展需要
培智學校的學生不同于普通小學生，尤其是在學習內容上，教師一定要根據學生的實際情況合理選擇探究內容，才能更加有效地促使學生發展。首先，要根據教學內容，選擇適當的學習方式。不是所有的教學內容都適合用合作探究的方式進行，教師要選一些學生感興趣的、有利于學生進行合作探究學習的教學內容。其次，根據學生的年齡特點，選擇適當的學習方式。
3.合理的組織合作學習小組，提高合作探究效率
小組是合作探究學習的基本單位，在合作探究學習中分組既是關鍵也是基礎，它是一種很好的學習互動方式。培智學校學生個體差異較大，即使是同一年級、同一個班級的學生之間，其智力水平、美術認知基礎、學習能力、心理素質等，都存在著較大的差異。因此，教師要合理的分組，在進行分組時，應注意結構的合理性。（1）小組人數不宜過多，太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示；太少也不利于學生間的交流和互助。（2）分組應遵循"組間同質，組內異質，優勢互補"的原則。（3）小組成員要穩定，由于弱智學生對環境的適應能力較差，當他們一旦確定合作小組后基本就不要再進行變動。小組長期合作，可以讓學生感覺到他們就是一個學習小組，讓這些學生感到有歸屬感、認同感，在潛移默化中培養他們的合作意識。
4.教給學生合作探究學習方式，提高學生學習能力
要想更有效地合作探究學習，就必須教給學生學習方法，不斷提高學生的合作探究能力。（1）學會自主。自主學習是合作探究學習的基礎，學生不會自主學習，那么在小組內就不會有應有的作用，所以學生必須有自主學習的能力。（2）學會分工。組員根據各自認知的實際情況、能力等進行合理分工，互幫互動，共同解決問題。（3）學會表達、討論，真正參與到合作探究學習中。
總之，在培智小學美術教學中我們要積極實施合作探究學習教學，促進學生學習能力的提升，讓美術教學更富有魅力。
參考文獻：
孫靜。以小組合作探究提高美術課堂效率[J].美術教育研究，2012（22）。
（作者單位 江蘇省淮安市金湖縣特殊教育學校）
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