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如何提高小學生的作文能力

時間：2023-06-29 09:16:07 小學生作文

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如何提高小學生的作文能力

　　在日常生活或是工作學習中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編幫大家整理的如何提高小學生的作文能力，希望對大家有所幫助。

如何提高小學生的作文能力

如何提高小學生的作文能力1

　　作文的指導、批改、講評是小學作文訓練教學的一個完整的教學過程，是相互作用、緊密相聯的。忽視其中的任何一個環節都會降低作文教學質量。筆者就如何提高小學作文教學的整體水平談談自己的一點體會。

　　一、發揮閱讀優勢，以讀促寫。

　　《大綱》明確指出:“作文教學和閱讀教學要密切配合，閱讀教學是作文教學的基礎，在閱讀教學中，要使學生學習觀察事物，分析事物，表達思想感情的方法，懂得怎樣選擇材料，怎樣確定中心，怎樣準確地選擇詞語，寫出通順的句子，怎樣連句成段，連段成文，并注意前后聯系。”葉老也曾說:“閱讀得其法，寫作能力高精尖隨之增長。”

　　讀寫結合是我國語文教學中的一條傳統經驗，將閱讀和寫作教學有機地結合起來，能很好地提高學生的寫作水平，即通過指導學生閱讀，幫助學生理解文章內容、寫作特點等，使學生變被動的學習態度為主動地學習吸收，獲得更多的寫作知識，以促進寫作。

　　首先要利用解題，指導學生審題。因為題目是文章的眼睛，要想寫作好作文，必須審好題。在閱讀教學中，要引導學生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來寫的，通過分析解題，得出結論；審題時要抓住題目中的關鍵詞語，讓學生學會了解題目，并從中學習審題的.方法。

　　在閱讀教學中，要指導學生通過討論分析、歸納段意、概括中心等來理解作者的寫作意圖和所要表達的思想感情，使他們更加深入細致地理解課文內容，學習作者寫作技巧。

　　另外，還要指導學生分析課文的層次結構、段落關系以及開頭、結尾的寫法和方法的運用等，從中學習表達的技巧。

　　“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。在學生對閱讀課熟讀精思、深入理解課文內容、掌握寫作方法的基礎上，讓學生進行習作練習，做到以讀促寫，讀寫結合，從而不斷地提高作文能力。

　　二、指導學生寫好日記。

　　寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學生。通過寫日記，可從小培養學生的觀察、思維和書面語言表達能力。觀察是寫作的基礎，蘇霍姆林斯基說過:“觀察是智慧的主要能源。”學生學會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。教師要教會學生什么叫日記、日記的格式、如何選擇內容等，指導學生寫簡短的日記，幫助學生養成良好的寫日記的習慣，這樣學生就能經常仔細地觀察周圍的事物，認真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己所觀察、思考的寫成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達能力。

　　三、進行作文教學中“度”的訓練。

　　作文訓練除一般的審題、選材等基礎練習外，還應進行一些“度”的訓練，以提高作文教學的整體水平。

　　首先是速度訓練，有不少小學生的寫作速度很慢，主要是由于寫作時思想不集中，思維處于抑制狀態、缺乏緊迫感和時間觀念等造成的，可以通過讓學生在限定的時間內寫出一定字數的作文來克服惰性思維，增加緊迫感，從而加快寫作速度。

　　有些小學生作文總是寫得不具體，專寫短文，進行一定的長度訓練有助于學生把作文寫得具體生動。可以通過以下幾種方法來訓練學生的能力:1、把一般短文擴充成較長的文章；2、充分發揮想象力，給簡單的短文添上許多細節使之具體形象；3、把古詩改成具體生動的記敘文。

　　學生作文中離題、偏題、立意不當、詳略失當的現象時有發生，這就需要進行限度訓練，即限定一定范圍，限定主題等。通過經常性的練習，可使學生確立中心、圍繞中心選材的能力大大加強。還可以根據作文的不同要求，限定大概的字數，使學生的作文篇幅既不太長，也不太短，同時還能避免產生詳略失當的弊病。

　　另外，還要進行精度訓練。小學生作文常見的毛病是錯字、別字、偏字、標點不當、病句、比喻不當、夸張失度等，精確度不高。針對這種現象，教師可以將幾段含有各種錯誤的短文讓學生修改，指導學生:一看中心是否明確，刪去與中心無關的字、句；二看布局是否合理，作適當調整；三是修改病句、錯字、別字等，還要注意標點符號是否正確，改錯補漏。

　　四、重視作文講評以提高教學質量

　　作文講評是指導工作的升華，是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程，通過講評可以讓學生總結寫作的經驗，并從中發現自己寫作上的不足之處，從而在今后的寫作中揚長避短，提高寫作能力。

　　首先，教師講評作文不可能面面俱到，要針對教學實際，把講評重點放在學生作文中普遍存在的問題上。通過講評讓學生認識寫作規律，提高寫作技巧。

　　其次，要注意講評的方式。講評的主要方式有常規講評、重點講評和集體講評。

　　在常規講評前，教師先出示本次作文訓練的要求，讓學生將自己的作文和教師的批注認真看一遍，引導學生進行自我評議，尋找優缺點。然后根據作文的情況，對帶有普遍性的問題進行分析、講評。

　　教師要選準本次作文中的主要優缺點作為講評重點。選取主要優點作講評，幫助學生總結經驗，以繼續提高、發展；選主要缺點作講評，是為幫助學生總結教訓，分析原因，在今后的寫作中努力克服。

　　教師還可根據作文訓練要求，選出一兩篇有代表性的作文印發給大家討論，在共同討論過程，教師要發揮主導作用，把握重點，啟發引導學生進行分析、比較，并結合自己的作文找差距，互相學習，取長補短。

如何提高小學生的作文能力2

　　寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。作文是一種創造性的語言思維活動，寫作的過程往往是建立在知識、經驗和想象的基礎上的。許多學生平時寫作文的時候，總是感到無話可說，感到無材料可用，不知從何處下筆。所以教師在教學生寫作的時候，不但要教會學生寫法，更重要的是要教會學生如何為寫作豐富材料。只有通過多讀書、多積累、多思考、多練習，學生在寫作時才不會感到空洞無物，無所適從，寫作起來就會文思涌動，滔滔不絕，寫出佳作。

　　一、找準切入點，激發學生的寫作興趣

　　激發寫作興趣是提高學生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”興趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養學生興趣的人。學生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。根據小學生的心理特點，要從他們感興趣的事寫起，如寫《一次活動》，寫作之前，有目的地組織學生參加各種有趣的活動，參觀工廠、游覽名勝古跡、舉行跳繩和拔河等比賽。寫作時，先在班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人參與，把活動過程中的所見所聞所感所思講出來，讓他們無拘無束，暢所欲言，各抒己見，消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎上進行書面訓練，學生在輕松愉快的氣氛中完成作文，寫作興趣隨之而來，久而久之，學生良好的寫作習慣自然形成。

　　二、拓寬閱讀面，增加閱讀量

　　閱讀是一種積累，閱讀是寫作的基礎，大凡寫作好的同學，總是閱讀大量的課外書。文學寶庫里有多少膾炙人口的杰作，如《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》等名著，語言華麗多彩，生動活潑。內容深邃，意義深遠，因此值得學生學習、借鑒。多讀一些有益的課外書，可以豐富學生的寫作材料，增加知識面，開闊學生的思路。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現代的，閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。可以采用多種讀書方法，豐富學生的知識，開闊學生的視野。讓學生到學校圖書館和閱覽室去讀書，讓學生從課外的書本上搜集一些語言材料和寫作素材。然后同學們互相交流搜集來的材料，達到互為補充，共同積累的目的。同時開展形式多樣的讀書活動，如詩文朗誦比賽、講故事比賽等，不但可以積累材料，還可以鍛煉語言表達能力。學生可以講書上的故事，也可以將讀書過程中發生的故事、讀書的感受、背誦優美的語言等，這樣學生對看過的故事、優美的語言牢記在心，在以后的寫作中，學生對這些材料就能夠自覺地運用。學生在寫作中就能夠運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己語言和情感的表達。

　　三、加強對學生的語言表達能力訓練

　　豐富的語言是寫好文章的前提條件，語言來源于素材，因此要善于積累課文中的語言材料，尤其是那些富有表現力的字、詞、句、段要積累。語文課本后有一些有趣味的小知識、小資料等，這些東西都可以豐富學生的知識，開闊學生的視野，這些語言材料的積累可供學生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯想，提供素材。因此，在作文教學中，要引導學生注意語言的積累，要賦予語言生活氣息，把語言還原于生活，變成自己的`看法。要鼓勵學生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運用語段中的一些詞語。語言材料積累的多了，猶如整裝待發的士兵，寫作時才能文思敏捷，取之不盡，用之不竭。

　　四、培養學生觀察和思考的習慣

　　要引導學生多觀察、勤思考，學會閱讀生活、閱讀社會，讀無字書，多作情景作文、生活作文，堅持寫日記。讓寫作成為學生生活的必需，成長的必需。生活中處處有寫作的源泉，取之不盡，用之不竭。如果僅僅限于作文課上的冥思苦想，那只能是無源之水。我們除了要在課外積極指導學生進行大量的課外閱讀，幫助學生建立豐富的作文素材庫，有效解決“無米之炊”的問題外，還要指導學生帶著思考去深入生活，并能通過生活的表面現象，看到它深刻的本質。寫作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水。日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚都可以成為寫作的材料。另外，鄰里糾紛、田園野趣、大院清晨、夕陽西下等都可以成為寫作的材料，這些材料我們的學生都經歷過，可以引導學生深入地思考，了解生活的意義，為我們的寫作打好基礎。同時要加強寫作練習，讓學生堅持寫日記，老師定期檢閱，進行適當的點評和指導，培養學生良好的寫作習慣，逐步提升寫作水平。

　　五、適時鼓勵表揚學生，增強自信心

　　要充分體現學生在教學過程中的主體地位，教師發揮主導作用。教師應該與學生平等相處，課堂上充分體現民主，營造平等、和諧的氛圍。教師對學生的作文多進行宣讀，引導學生進行點評，讓學生充分討論，通過學生積極踴躍的發言，教師再宣讀作文評語，學生驚訝的發現自己的評價與教師的評價有異曲同工之妙。教師適當給予表揚、鼓勵，學生們思維活躍了，膽子也放開了，通過老師的表揚產生了一定的成功感，自信心增強了，變得更加愛寫作了，通過積極、主動的練筆，作文水平逐漸有了提高，在班級里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍。

　　總之，作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映。教師在教學過程中要善于積極引導，使學生練就好扎實的寫作基本功，積累豐富的寫作素材，培養學生寫作的積極性，提高寫作興趣。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”只有長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多觀察、多練筆，才能提升寫作能力，提高寫作水平。

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