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淺談初中語文教學中的探究式學習
淺談初中語文教學中的探究式學習江蘇省興化市永豐中心校 曹友平
【摘 要】
探究式學習是新課改下一種重要的學習方式，通過教師積極引導，加強師生共同探究，培養了學生自主參與能力，從而實現素質教學目標。語文教學中，采用探究式學習，不僅能夠讓學生主動參與教學活動、積極探索文本知識，更能充分發揮學生的主體地位，從而培養學生自主、合作、探究的學習精神。
【關鍵詞】
探究式學習 創設情境 激發疑問 師生關系 評價探究
隨著時代腳步的前進，在新課改理念倡導下，語文教材更生活化、人文化、科學化。作為新時代下的語文老師，不僅要更新教育觀念，更要鉆研教材、探索新的科學教學方法。義務教育語文課程標準在課程的基本理念中提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此，探究式學習在語文教學實施素質教育中起到重要的作用。語文教學中，采用探究式學習，不僅能夠讓學生主動參與教學活動、積極探索文本知識，更能充分發揮學生的主體地位，從而培養了學生自主、合作、探究的學習精神。
那么，在語文教學中如何實施探究式學習呢？通過幾年的探索實踐，我總結了以下幾點：
一、創設有效情境，激發學生探究興趣
布魯納曾指出：最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，學生一旦對所學知識產生興趣，就會產生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。因此，在語文教學中，教師要根據教學需要，制造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，從而激發學生積極思索、努力探究問題的欲望。例如在學習古詩《泊秦淮》中，通過創設多種有效情境來探究詩歌的主題思想。情境一：通過文字簡明介紹作者——我國偉大的現實主義、愛國主義作家；情境二：多媒體演示南朝陳后主奢侈生活的畫面；情境三：播放當朝官僚豪紳聽歌飲酒作樂的錄像；情境四：呈現詩人在船頭憂愁悲憤的畫面。通過設置有效的情境，學生學習的熱情在涌動，探究主體的思維被激活，從而讓學生真正成為課堂學習的主人。
二、合理激發疑問，調動學生學習的自主性
認知心理學認為：當個體原有的認識結構與來自外界的新奇對象之間存在一定程度的差異時，個體就會表現出驚訝、困惑。初中學生生理、心理趨漸成熟，但在認知與感悟能力方面還有不足。因此，他們在接受新事物面前常常顯得陌生、新奇。抓住學生這一特征，在語文教學中，合理激發疑問，努力誘導學生思考，不僅能增強學生學習的好奇心，更能激發他們的求知欲望。通過鼓勵他們大膽質疑，讓他們在探究學習中勇于發問，從而調動學生學習的自主性。在學習《甜甜的泥土》一文時，結合本單元“親情”話題，我首先設置了“泥土為什么是甜的”話題讓學生自主探究，從而還課堂于學生積極探究的天地，讓學生在體驗中獲得知識。
三、建立新型師生關系，加強師生探究交流
構建平等、民主、和諧的師生關系，是促進學生主動學習的一個重要因素。良好的師生關系，能有效地保護學生的好奇心，發展學生的求異思維和想象力，促進學生全面發展。美國心理學家珀金斯的研究表明：“師生關系的性質是班集體的主要決定因素，在課堂中最早建立起來的感情和關系決定班級風氣，又影響著以后的課堂教學。”在語文教學中，教師要善于觀察、分析，找出學生中的亮點，尊重學生的個體差異，滿足不同學生的學習要求。這就要求教師要加強與學生交流，在探討性學習中，要注重每個學生的發展，給每個學生展示的機會，尊重他們探究的結果，讓學生在和諧的課堂氛圍里呈現自己的觀點。
四、評價探究，鼓勵創新
合理的評價是促進學生健康發展的動力。在語文教學探究式學習中，要注重每個學生探究的過程，抓住過程中點滴的亮點，及時給予評價。教師要善于歸納總結，鼓勵他們創新，促進他們個性的張揚與發展，從而實現自我的飛躍。在語文探究式學習中，從詩歌的意境，到戲劇的沖突；從散文形神構思，到小說人物塑造，我都關注他們探究中的細節，肯定他們探究的過程，重視他們探究的結果。在作文寫作探究中，我經常鼓勵學生從所選話題、采用手法、文章構思中大膽創新，哪怕是一個到位的句子，甚至是一個精練的詞，我都以贊賞的眼光給予評價。在語文探究式學習中，通過對學生進行多元化的評價，不僅讓他們掌握了基礎知識和基本技能，更促進了他們對知識、技能形成過程與方法掌握以及情感態度與價值觀的形成。
探究式學習是新課程改革中一種新的學習方式。在語文教學中，通過創造有效的學習氛圍，以學生為學習主體，加強師生交流合作，積極引導學生進行探討，讓學生在探討中認識自我，發展自我，從而培養了他們自主、合作的探究精神，讓語文課堂充滿新的活力。教師要傾聽學生聲音，讓學生在語文課堂上自主學習，自主合作，讓探究成為學生自覺的行為方式和學習方式，在探究中獲得語言文字的能力。
【參考文獻】
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