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多媒體教學與探究式教學在小學數學教學中的應用
多媒體教學與探究式教學在小學數學教學中的應用文/余云翠
摘 要：隨著基礎教育課程改革的深入，探究式教學的教學價值日顯重要。課程改革就是要改革至今仍普遍存在的學生被動接受的學習方式；倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手；著力于培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，而多媒體數學教學能夠替代以往老師死板的教學方式，能夠大大提高教學質量，調動學生的上課激情，就兩者間的關系進行了探討研究。
關鍵詞：多媒體教學；探究性教學；課程改革
一、多媒體教學的作用
多媒體技術教學是一種先進的現代教學手段，它對學生主體性的發揮、思維能力的培養與發展起著積極的促進作用。因此，當前小學數學教學中積極應用多媒體技術顯得尤為必要。但是傳統的黑板講學也不能舍棄，黑板講學能夠讓學生在講臺上演練題目，加深對知識的鞏固以及培養學生膽量及自主思維能力，所以多媒體教學與傳統的黑板教學結合，才能更好地提高教學質量。
二、探究性教學能夠打開學生的思維空間，提高動手能力
通過構建小學數學探究式教學的一般模式：創設情境—發現問題—探究問題—解決問題—應用結論，探討了小學數學探究式教學的一般模式，并在此基礎上進行了若干教學實踐中的個案分析，從而對小學數學探究式教學，及從教師該如何教、學生該如何學等兩個方面提出了一些建設性的策略。
例如，一個鐵絲做成圓環，從你的家里滾到學校需要滾多長時間？像這樣的問題其實沒有固定答案，需要學生自己創設情境，需要解決什么問題，中間有哪些問題是影響結果的因素等，既能調動學生的動手能力，又能打開學生的思維空間。
三、多媒體教學與探究性教學的結合
一堂成功的數學課，要抓住教材的重點、難點、新舊知識的連接點。制作多媒體教學課件，學生可以一目了然，把復雜的內容簡單化，把深難的內容通俗化，化難為易。同時使學生變消極學習為主動學習，學生在這個過程中還獲得了自己獨立解決問題的樂趣。
多媒體教學及探究性教學的結合是小學數學教學的未來發展趨勢，也是教改的主要方向，本文是自己根據多年的小學數學教學經驗總結的感悟。
參考文獻：
[1]陳興。學案導學“四段教學法”的實踐與探索[J].中小學教學研究，2012（5）。
[2]高秀婷。運用電教手段優化數學教育[J].現代閱讀，2013（1）。
[3]張育富。怎么用多媒體實驗彌補實驗的不足[J].實驗教學，2013（4）
（作者單位 湖北省建始縣龍坪民族小學）
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