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締造積極的班級(jí)文化 培育健康的價(jià)值觀
[關(guān)鍵詞]：班級(jí)文化、價(jià)值觀、心理、思想道德。[摘要]：締造積極的班級(jí)文化，培育健康的價(jià)值觀，將是未成年人思想道德建設(shè)的重要手段和途徑。在班級(jí)文化、思想道德建設(shè)中，不管運(yùn)用哪種心理規(guī)律，關(guān)鍵都在于班主任在班級(jí)文化、思想道德建設(shè)中的作用。未成年人教育要抓出實(shí)效，真正能使孩子接受，把工作做到孩子心里去，一定要用切合他們實(shí)際的、為他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。
[正文]：
中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》的發(fā)表，是我們國(guó)家在未來(lái)一段時(shí)間，對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的綱領(lǐng)性文件。那么我們?nèi)绾谓庾x未成年人思想道德建設(shè)，并落實(shí)到實(shí)處呢？我就本人多年的班主任工作，對(duì)學(xué)生思想道德建設(shè)經(jīng)驗(yàn)作一下總結(jié)交流。
高中學(xué)生正處在思想行為多樣、道德品質(zhì)健全的階段，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間待在學(xué)校、班級(jí)。締造積極的班級(jí)文化，培育健康的價(jià)值觀，將是未成年人思想道德建設(shè)的重要手段和途徑。
一、 建立積極班級(jí)文化，樹(shù)立健康價(jià)值觀。
所謂文化是指人類(lèi)在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，特指精神財(cái)富。“實(shí)質(zhì)上文化歸根到底是一種終極關(guān)懷，包括人格、精神、道德準(zhǔn)則等等。學(xué)生作為教育的對(duì)象首先是作為一個(gè)人獨(dú)立存在，既是生理上的人，也是心理上的人，文化的人。他的心理狀態(tài)、思想道德品質(zhì)等都受到集體文化氛圍的影響和制約。反過(guò)來(lái)，班級(jí)里每一個(gè)成員的心理狀態(tài)、思想道德品質(zhì)也影響到班級(jí)的凝聚力和向心力。
去年，本人擔(dān)任高一(3)班班主任。開(kāi)學(xué)初，就確立積極的班級(jí)文化：
我們的口號(hào)是：追求一種理念，追求一種過(guò)程，保持永恒而純潔的友誼。
在本班內(nèi)，各位老師傳授知識(shí)是基礎(chǔ)，寓教于樂(lè)是特色，傳遞一個(gè)積極向上的人生態(tài)度才是最終的目的。
同學(xué)們青春、激情、活潑、壑智，他們個(gè)性鮮明、互幫互助、亦師亦友，把高中的艱苦和高中情趣結(jié)合在一起。把班級(jí)變成舞臺(tái)，傳播知識(shí)、傳播歡樂(lè)、傳播友誼，引領(lǐng)著一群青春激情、團(tuán)結(jié)向上、增強(qiáng)友誼的同學(xué)們?yōu)橹粋�(gè)共同的理想而奮斗。
本班除了在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能等東西外，我們還執(zhí)著的追求著一種比知識(shí)更重要的東西，就是“激流勇進(jìn)、積極向前”的人生態(tài)度。
通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，學(xué)生有了強(qiáng)有力的精神支柱，使精神面貌煥然一新。班級(jí)文化建設(shè)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，塑造出積極向上的班級(jí)精神和人生態(tài)度，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的影響。對(duì)其思想道德品質(zhì)的形成創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，最終將培育出科學(xué)、健康價(jià)值觀。
二、 運(yùn)用心理規(guī)律建設(shè)班級(jí)文化，有效培育健康的價(jià)值觀。
班級(jí)文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，是一個(gè)班級(jí)的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。
（一）、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感，讓他們形成優(yōu)秀思想道德品質(zhì)。
根據(jù)馬斯洛動(dòng)機(jī)理論可以知道：一個(gè)人的行為都是由一定動(dòng)機(jī)引起的。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)的動(dòng)力,是行為的一種內(nèi)在因素。他隨著個(gè)體的發(fā)育成長(zhǎng)會(huì)逐步出現(xiàn)從低到高五個(gè)層次的需要,其中最基礎(chǔ)的是生理和安全的需要。在滿(mǎn)足這種基本生理需要之后,更深層次就是一種歸屬與愛(ài)的需要。
培養(yǎng)同學(xué)對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感，班主任要經(jīng)常把班級(jí)取得的成績(jī)、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的良好評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的充分肯定以及科任老師的良好印象及時(shí)與大家交流，培養(yǎng)大家對(duì)班級(jí)的認(rèn)同度，讓他們產(chǎn)生自豪感，讓同學(xué)們感到在我這個(gè)班里學(xué)習(xí)，是非常榮幸和驕傲的，形成強(qiáng)有力的歸屬感，并為之奮斗。同時(shí)對(duì)班級(jí)不良行為和思想給與指出，在反復(fù)不斷的心理刺激，潛移默化改變其思想道德品質(zhì)。
（二）、利用從眾心理，讓同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中形成健康的價(jià)值觀。
從眾是指?jìng)�(gè)體不知不覺(jué)受到團(tuán)體的壓力，而在知覺(jué)、判斷、信仰及行為上表現(xiàn)出與團(tuán)體中多數(shù)人相一致的心理行為。一般來(lái)說(shuō)，各方面處在中間狀態(tài)的同學(xué)居多，這些處于中間狀態(tài)的人在日常學(xué)習(xí)中是積極還是消極，取決于班主任如何引導(dǎo)。我在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，巧用從眾心理，充分發(fā)揮班刊與宣傳欄的作用，大力宣傳優(yōu)秀的、向上的文化和精神，促成大家在行動(dòng)、信仰、價(jià)值取向上的一致性。在班報(bào)《青春視角》中，讓同學(xué)們用自己的眼光去審視周?chē)澜纾ㄟ^(guò)學(xué)生的語(yǔ)言去鞭撻、批評(píng)發(fā)生在班級(jí)內(nèi)部的不文明言行，倡導(dǎo)良好的行為規(guī)范，對(duì)于有損班級(jí)榮譽(yù)與文化建設(shè)的人和事及時(shí)曝光。同學(xué)們通過(guò)看、評(píng)、比、想中，把榜樣的業(yè)績(jī)與自己的行為相聯(lián)系，使平凡中的偉大，點(diǎn)滴中的真情化作強(qiáng)大的精神動(dòng)力和自覺(jué)行動(dòng)。我還充分利用教室里的宣傳欄、黑板報(bào)等傳播媒體，讓好人好事上墻、上報(bào)，久而久之，少部分不和諧的價(jià)值觀念就逐漸被主流價(jià)值觀念所取代。舉個(gè)例子：我們班有一位同學(xué)帶手機(jī)，并且有時(shí)上課還打電話。班上部分同學(xué)覺(jué)得很酷、很蕭灑。我便在班報(bào)《青春視角》來(lái)一場(chǎng)大討論。讓同學(xué)們各抒已見(jiàn)，培養(yǎng)健康的消費(fèi)觀。讓不良行為和思想在班上就逐漸失去了市場(chǎng)，從而實(shí)現(xiàn)了班級(jí)文化建設(shè)和健康價(jià)值觀良性循環(huán)。
（三）、重視心理強(qiáng)化，讓健康的價(jià)值觀之花常開(kāi)。
強(qiáng)化理論認(rèn)為，如果個(gè)人某項(xiàng)行為得到上級(jí)的肯定或獎(jiǎng)酬，他就會(huì)更努力工作，如果這種行為沒(méi)有得到相應(yīng)的嘉獎(jiǎng)，他就可能會(huì)放棄努力。在班級(jí)文化和思想道德建設(shè)中，對(duì)于直接、間接做出貢獻(xiàn)的學(xué)生，對(duì)有利于形成健康的價(jià)值觀的人和事，都給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。若不這樣，就等于宣布健康的價(jià)值觀沒(méi)有價(jià)值，其積極性就會(huì)消失。因此，作為班主任，及時(shí)表?yè)P(yáng)或激勵(lì)與班級(jí)文化、健康的價(jià)值觀相一致的思想和行為，有意識(shí)引導(dǎo)與班級(jí)文化、健康的價(jià)值觀相背離的行為。例如：今年清明節(jié)，惠安縣共青團(tuán)委組織記念革命先烈活動(dòng)。這件事本來(lái)做得很好，我班也得到很多好評(píng)，但回來(lái)后，有同學(xué)反映，個(gè)別同學(xué)在街上吃了雪糕、吃礦泉水，并亂丟垃圾。我對(duì)本次活動(dòng)給予高度贊揚(yáng)，但對(duì)亂丟垃圾的同學(xué)給予了嚴(yán)肅的批評(píng)，并責(zé)令他們重返故地，把垃圾全部撿干凈，我這個(gè)班主任也以身作則。這件事給全班同學(xué)震動(dòng)很大，取得良好的教育效果。
三、實(shí)施形式多樣的班級(jí)文化活動(dòng)，讓健康的價(jià)值觀充分展示并使之延伸……
班級(jí)文化活動(dòng)是德育的重要載體和課堂教育的必要補(bǔ)充。絢麗多彩的班級(jí)文化活動(dòng)，能更好地實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)人、陶冶人的，將對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生終身的影響。班級(jí)文化建設(shè)中應(yīng)通過(guò)各種有效的形式來(lái)表現(xiàn)班級(jí)文化內(nèi)容,主要可以通過(guò)以下方式來(lái)體現(xiàn)：1．集體主義精神。2．健康的主流思想。3．班級(jí)學(xué)生不怕困難的意志。4．精神面貌上的和諧氣氛。5．秩序觀念。6．良好的文化環(huán)境。在所有的的活動(dòng)中：
（一） 、學(xué)生的全員參與是班級(jí)文化活動(dòng)和形成健康的價(jià)值觀的關(guān)鍵。
我根據(jù)學(xué)生普遍認(rèn)同和接受的文化心理要求，與語(yǔ)文老師聯(lián)合開(kāi)展了“班級(jí)是我家，文明靠大家”的征文比賽、演講賽、手抄報(bào)比賽、教室美化設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)。讓學(xué)生積極參與校報(bào)、校廣播、體育比賽、元旦晚會(huì)等組織參與工作，鼓勵(lì)學(xué)生參加記者、編輯、播音員的競(jìng)爭(zhēng)，這樣做，既讓他們學(xué)到了采、編、播的能力，又讓他們充分展示了自己青春的魅力，讓他們有成就感。其中黑板報(bào)和墻報(bào)是班級(jí)文化建設(shè)的主要內(nèi)容，是“班級(jí)的眼睛”。而黑板報(bào)和墻報(bào)給學(xué)生提供了一個(gè)施展才能的舞臺(tái)。所以，為辦好黑板報(bào)和墻報(bào)，充分發(fā)揮其作用，班主任應(yīng)采用學(xué)生輪流或小組輪流的形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，從而來(lái)表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的理想，表現(xiàn)自己的美感，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的個(gè)性，讓有限的教室空間變?yōu)闊o(wú)限的教育資源，讓健康的價(jià)值觀發(fā)揚(yáng)光大。
（二）、讓愛(ài)心融入班級(jí)文化的核心、融入健康的價(jià)值觀。
學(xué)生在學(xué)校、班級(jí)里開(kāi)始積累做人的道理，同時(shí)也是在積累心理上的健康和成熟。這種健康班級(jí)情感文化應(yīng)該是團(tuán)結(jié)友愛(ài)，積極向上；班級(jí)中的成員人人熱愛(ài)集體，又被集體所愛(ài)；人人贊美別人，也被別人贊美。教師要善于不斷地抓住時(shí)機(jī)，發(fā)現(xiàn)教育的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們關(guān)心他人，關(guān)心集體，培育濃厚班級(jí)的情感文化。在組織開(kāi)展豐富多彩的主題班會(huì)活動(dòng)、心理交流活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，讓愛(ài)與被愛(ài)在學(xué)生的心里扎根發(fā)芽。形成了一種積極向上、健康高雅的班級(jí)文化氛圍，“我為人人，人人為我”精神境界。讓愛(ài)心融入健康的價(jià)值觀。
總之，在班級(jí)文化、思想道德建設(shè)中，不管運(yùn)用哪種心理規(guī)律，關(guān)鍵都在于班主任在班級(jí)文化、思想道德建設(shè)中的作用。看你倡導(dǎo)什么，是否以身作則，這是班級(jí)文化、思想道德建設(shè)中的航標(biāo)，班主任必須是班級(jí)文化、思想道德建設(shè)身體力行的實(shí)踐者。這樣，才會(huì)形成一個(gè)共同的、健康的價(jià)值觀。我們廣大教育工作者要牢固樹(shù)立三個(gè)基本觀念：育人為本、德育為首、注重實(shí)效。未成年人教育要抓出實(shí)效，真正能使孩子接受，把工作做到孩子心里去，一定要用切合他們實(shí)際的、為他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。切忌搞運(yùn)動(dòng)，留于形式，作表面文章。
［參考資料］：1、《教育學(xué)》，人民教育出版社。
2、《心理學(xué)》，高等教育出版社。
3、《班主任手冊(cè)》，北京師范大學(xué)出版社。
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