成長記錄記錄成長

成長記錄記錄成長

  新學期開始不久，我們為每一位學生準備了名為“成長的足跡”的成長記錄袋。這里既有學習語文知識逐步形成能力過程的記載，也有學習方法選擇，良好學習習慣的養成的軌跡，以及情感態度價值觀的凝聚。記錄袋每學期結束前由學生自己歸納整理，學生和家長為這些資料各寫一篇前言，整理裝訂成冊。   記錄袋中的具體內容有：   書法作品展示。要求學生每天認真練寫20個鋼筆字，學期末進行硬筆書法競賽后，作品裝入資料袋保存。   自主學習單元整體感知表。鑒于新教材在編排上以單元教學為中心的特點，學生新的自主學習方式尚未形成，學習自覺性有待提高，教師較難檢查落實學生課外自學等諸因素，因此，我們設計了能及時反饋學生每單元課前自學情況、課后吸收掌握知識、形成能力的過程，又讓每一個學生都能展示自己在學習過程中獨特見解與個性的表格。是讓學生在新單元學習前自己獨立接觸新知識，自己探索，自己動腦，自己理解的自學過程。在教師的引導下，通過填寫表格的形式，學生把在各單元預習初讀課文時自己的感受和理解過程分類記下來。   自主學習單元整體感知反思表。這是在學完一單元全部內容后，學生獨立把自己在本單元所接受知識的情況做一次整合，用填寫表格的形式，歸納概括自己在這段時間語文知識學習的收獲與效果，回顧、審視、反思自己在自主學習時的方法和過程，總結經驗教訓，改進學習方法，使學生運用自己的學習方式，自主選擇、自我構建知識結構。   自主學習形成性評價表。意在檢查學生階段性學習過程的具體態度和效果，每兩單元評價一次，用以代替過去的單元測驗。   課外閱讀手冊。結合學生的實際，我們給學生規定每天必須至少課外閱讀5000字，每周3萬字，長期堅持，每年150萬字的閱讀量很容易就達到了。我們給學生準備了一個課外閱讀手冊，內容包括課外閱讀篇目記載，讀后感，課外閱讀信息卡，好詞好句摘抄及習作片斷等。   語文綜合性學習體驗。我們按教材要求每單元開展綜合性語文活動，在這些內容豐富，形式多樣的活動中，綜合活動后按教材要求真實地記下他們的學習體驗，由學生自評和互評修改后，謄抄后收入記錄袋。   手抄報。在語文綜合性學習的過程中，我們指導學生編寫手抄報，原件在班上展示，復印件裝進資料袋。   語文資料查閱。學生自主學習的習慣養成后，每單元都能自覺地到圖書館或上網查閱有關資料，學習時先放在班上的書架上展示交流，資源共享，然后收入記錄袋。另外還有發表文章的復印件，期中期末的考試試卷等。   《成長的足跡》資料收集完整，裝訂成冊之時，我們還讓學生自己設計封面和扉頁，在扉頁上寫上座右銘，并貼上自己的近照。這些資料定期給學生和家長翻閱，他們能真切地感受到語文學習過程的歡樂和語文素養的逐步提高，這種直觀可感的自我評價形式，使學生更加看重自己的語文學習過程中的歷史記錄，不斷校正自己語文學習的策略，提高語文學習的水平。家長翻閱后也更進一步了解自己的孩子、了解老師、了解課程改革。(作者單位：廣東深圳市南山外國語學校)         

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