在數學教學中實施素質教育
學校教育的改革必須著眼于學生整體素質的全面提高，由“應試教育”向“素質教育”轉軌。小學教育是 整個教育的基礎，是全民族素質的奠基工程。實施素質教育就是轉變那種教師為考而教；學和來考而學的教育 觀念，樹立為學生一生奠基的育人觀。一、進行品德教育，提高學習的動機水平
素質教育是以全面提高全體受教育者的基礎素質水平和個性發展水平為目的的教育。教師要教會學生做人 ，使他們具備二十一世紀的人所應有的素質是教育的首要任務。要使學生人人都認識到：在學習上沒有什么坦 途可走，要勤奮學習、刻苦鉆研，在學習文化科學的道路上想求輕松，毫無負擔，是不現實的。結合教學內容 ，介紹我國古今數學家的光輝成就和崇業愛國的事跡是極好的教材，從而激發民族自豪感。如結合“圓周率” 的教學，向學生介紹我國古代的大數學家祖沖之第一次把“圓周率”的數值精確到3.1415926-3.1415927之間， 并把這項世界紀錄保持了1000年。教“數的整除”這一單元時，介紹當代著名數學家陳景潤如何摘取了“哥德 巴赫猜想”研究的桂冠等，使學生受到潛移默化的德育感染和熏陶，增強學生的愛國主義精神，鞭策學生樹立 雄心壯志，更加勤奮地學習。
教學有法，教無定法。在掌握教材的基礎上，教師要靈活地、綜合地選擇與使用教學方法，博采眾長，激 發學生的學習動機，發展學生的心理需要，使學生的學習心理呈現出“我想學習”、“我要好好學習”。
事實上，德育教育越是貼近小學生的實際，教育的效果才會越好。在教育方式上，“灌輸”有一定的作用 ，它可以幫助學生提高辨別善惡、判斷是非的能力，改變道德上的無知狀況。但單純的說教，令人生厭。對小 學生來說，更重要的是要在實踐上培養他們的道德情感，養成良好的行為習慣。學生有了較明確的學習動機， 興趣由不穩定逐步變得較穩定，責任感、義務感就會有了新的發展。
二、激發學習興趣，保持旺盛的求知欲
學生對學習是否感興趣，這在很大程序上決定著課堂教學的質量和教師教學水平的發揮。因此教師要努力 營造輕松、活潑的課堂氣氛。積極向上的課堂氣氛能夠吸引學生參與教學，并從中感到學習的意義。
在課堂上，教師的講解應盡量采用生動有趣的語言，這樣才能引人入勝，“拴”住學生、“迷”住學生， 從而把學生帶進有趣的數學王國。比如為了幫助學生記憶大小月的規律，可采用順口溜的方式“一三五七八十 臘，三十一日永不差，平年二月二十八，閏年再把一日加”。讀起來朗朗上口，便于記憶。
學生的學習興趣并非天生，需要靠教師的積極引導和著力培養。在數學教學中緊密聯系學生的生活實際， 可以把抽象枯燥的教學內容轉化為日常的生活現象，讓學生看得見，摸得著。從而激發學生學習數學的興趣， 調動學生學習的積極性，更好地幫助學生理解和掌握知識，培養學生的數學意識和解決簡單實際問題的能力。
如教義務教材五年制第七冊第五單元的應用題例時，可安排“開商店”的游戲練習（有鉛筆、鋼筆、橡皮 、墨水等）。讓學生做模擬商店買賣的游戲，邊買買邊算帳，使學生在實際操作中學會并鞏固新知。
生活中充滿著數學，一個數學教師要善于從學生的生活實際提出數學問題，善于引導學生運用數學知識去 解決生產和日常生活的簡單實際問題。使學生感到數學就在自己身邊，從而產生興趣，發展興趣，逐步增強學 生的數學意識。使學生勤學、愛學、好學、善學，保持旺盛的求知欲，這樣學生的數學素質就能真正得到提高 。
三、重視自學指導、面向全體學生
為了全面實施素質教育，著眼于“負擔要下來，質量要上去”，數學教學應重視自學指導。學生的自學能 力不是一朝一夕形成的，而是在長期的自學活動中逐漸培養起來的。操之過急，會使學生因掌握不了而失去興 趣和信心，進而產生厭倦心理，即所謂欲速則不達。
開始安排自學內容時，不宜太難，太多，應從易到難，由淺入深。例如講小數加減法時，要求學生把下列 三點弄明白：(1)為什么計算小數加減法時要把小數點對齊？(2)不同數位上的數可以相加減嗎？(3)計算小數加 減法時把小數末位對齊對不對？為什么？啟發學生通過自己的探究，集體的討論，從未知到已知，由感性到理 性，逐步掌握了數學知識，形成能力。
簡單易學的自學課程，使學生既嘗到了自學的樂趣，又增強了信心，技能得到了提高。
義務教育的任務是讓全體受教育者都成為合格的公民。所以，教師應及時調整學習的難度，因材施教，結 合教學的實際情況，分不同類型對學生施以不同層次的教育和指導。面向全體學生，讓每一個學生都在他原有 的基礎水平上盡可能得到應有的發展和提高，使每一個學生都能體驗到獲得成功的樂趣，立足于“不求人人升 學，但求人人成才。”
總之，學校教育要從繁重的題海中解脫出來，從刻板的育人標準中解放出來，從單一的升學教育中解脫出 來。學校教育不僅教給學生扎實的書本知識，更應著重培養人的行為、能力和良好的習慣，追求立足未來的長 期教育效益，才能真正培養出國家需要的建設者和接班人。
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