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車工教學論文：《車工工藝》教學中實施素質教育初探
《車工工藝》教學中實施素質教育初探
素質教育是通過科學的教育途徑，培養學生的創造精神和實踐能力，提高學生的個各種素質水平。并使其得到全面，充分，和諧發展的教育。學生素質的全面發展，離不開各門課教師的綜合教育，素質教育應貫穿到每一門學科教學之中，《車工工藝》作為車工專業課如何從有限的課時和豐富的內容，來優化教學內容，活化教學過程，突出學生德與能的培養。
一，激發學生學習興趣，培養非智力因素
學生非智力因素是除智力因素以外的一切心理因素，主要指意志，情感，個性等。它在學生的學習智力活動中起著始動，指向，維持，調節，強化，補償的作用。想要激發學生積極的智力活動，最好的辦法是讓非智力因素積極參與智力發展過程。興趣是推動學生求知欲的強大內在動力，怎樣激發學生學習《車工工藝》的興趣呢？技校多數學生文化基礎差，學習《車工工藝》困難較大，容易產生為難情緒。因此，教學中應注意教學內容和方法的多樣性，趣味性，讓他們樹立正確的知識價值觀和學習目的性，形成良好的學習動機，喚起學習《車工工藝》的興趣。教學方法主要是用直觀教學手段，讓學生多動手。多觀察，多活動，激發學習興趣，調動學生的學習積極性，穩定和鞏固學生的學習興趣，使他們不會因為困難而消失興趣，積極引導，嚴格要求，以磨練學生的學習意志，正確引導學生會用《車工工藝》去指導實際操作，有效的培養學生的學習興趣。例如：我在教《車工工藝》時，面對的是剛入校的新生，他們還沒有學習《機械制圖》，《金屬工藝》等專業基礎課程，如何讓同學對該課感興趣，并能學好該課？我先從社會招工的角度讓同學認識該課的重要性，學好這門專業課，畢業時可以讓我們在工廠里迅速進入角色，為社會創造價值，從而實現自己的價值。然后我從家庭，學校的角度讓學生認識到，學生的學習對家長，對學校的意義，讓同學正確對待今后學習中的困難。
二，培養以“看圖解題能力”為中心的智力因素
智力是人們在認識過程中所形成的比較穩定的，能確保認識活動有效進行和發展人腦聰明智慧功能的心理物質綜合。它包括：注意力，記憶力，觀察力，想象力，思維力五個基本因素。對《車工工藝》來說，學生的智力因素以掌握正確的看圖方法成為《車工工藝》教學效果的關鍵。
首先應順應青少年思維發展的特點，盡量用通俗的比喻變抽象為具體，引導學生通過熟悉的事例去理解抽象的圖例，牢牢抓住學生的注意力，創造一種積極活潑的學習氣氛，從具體的感性認識入手，加強直觀教學的動手能力的培養，引導學生在觀察，想象，練習中進行分析比較，在感性認識的基礎上，創設問題情景，循序漸進。《車工工藝》中車刀的各種角度很多 ，很多同學往往將他們混在一起，我的解決辦法是用較長的時間讓同學認識外圓車刀的各個基本角度，然后用車刀的各個角度同其他各種刀具的角度進行比較，進行綜合歸納收到事半功倍的效果。這個過程中外圓車刀的學習不能求快，而且我還利用模型，錄象等方法讓同學從各種途徑掌握刀具的各個角度，加深車刀角度的印象。
三，學生學法指導，培養學生創新能力
素質教育強調學生的主體性，注重學法指導是現代教學發展的趨勢之一，單靠學校所學知識，遠不能適應社會需要，許多知識靠自己去學，還須具備一定的創新能力，作為《車工工藝》教師的任務不僅是上課傳授理論知識，更重要的是引導學生思考，讓學生學會自我學習的能力。對于《車工工藝》有的章節，我讓同學先提前看一遍，然后在課堂上提出問題。讓同學分組討論，讓同學在討論中學習。提高同學的自學能力 。
四，針對學生個性差異，因材施教
學生個體、間存在著差異性，智力素質，興趣愛好和性格都不相同，因此，教師在重視統一指導的同時要針對學生的實際情況進行個性指導，指導他們選擇適合自己個性特點的科學的學習之法，在接受較難較深的知識時，用不同的要求訓練他們的思維，在學習 獲得成功或 失敗時采取不同的處理方法和手段，幫助他們尋求解決問題的策略，從而最大限度地發揮學生個性，讓學生的素質得到全面和諧的充分的發展。
五，提高教師素質，重視言傳身教
要想培養出高素質的學生，必須具有高素質的教師來完成。教師既要有扎實的專業知識又要有相關學科的知識，在實施素質教育中，用真才實學去教育學生，吸引學生。愛護學生是教師必備的心理素質，尊重，理解。信任心理素質欠佳的學生，在愛的氛圍中實施素質教育會起到事半功倍的效果。教師言傳身教塑造一個美好的形象，讓學生在教師身上懂得真，善，美。
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