小學數學教學中的素質教育
實施素質教育是迎接21世紀的挑戰，提高國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措。為了適應科技、經濟的飛速發展，提高全民族的科學文化素質，樹立終身教育觀念，必須從基礎教育入手，全面實施素質教育。小學數學教學中，更應重視發展學生的智力，培養學生的能力，加強思想品德教育，為培養"四有"公民奠定基礎�；诖四康�，我們必須把小學數學教學的著眼點放在培養與提高學生的素質上。
一、加強學法指導 培養自學能力
學法即學習方法，指的是學生為完成學習任務，在學習過程中所采取的學習程序、學習途徑、學習手段和技能等。學生的學習由過程到結果，都離不開學法，要學生掌握、運用科學的方法學習，就需要教師的指導。古人強調學法指導，培養學生自學能力的重要性時，就有"授之以魚，不如授之以漁"的比喻。著名教育家陶行知說："教師的責任不在于教，而在教學生學。""活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學生。"國外有些學者預言："未來的文盲是那些沒有自學能力的人。"因此，在課堂教學中要落實"素質教育"，教師首先要加強學法指導，培養學生學習能力是關鍵。那么在小學數學教學中教師應該對學生進行哪些方面的學法指導呢?我們認為至少可以從如下幾個方面入手：如何預習，如何觀察，如何有效地思考等。由于實施素質教育的主渠道在課堂，因此，優化課教學是實施素質教育的主要途徑。
二、注重教學方法 提高學生素質
在課堂教學中實施素質教育，要求教師既要轉變教育觀念，又要在教學手段、教學方法上有所創新和突破。我們在小學數學教學中嘗試了"四化"學習要求，其目的是為了提高學生自覺學習的積極性。
1、教學過程"主動化"
素質教育的核心是調動學生的主觀能動性，發揮他們的主體作用，使學生主動參與。因此， 在新知教學的過程中有效地組織學生主動參與求知的全過程，實現教學過程"主動化"，不僅可以使學生在探求的過程中獲得新知識，同時還能學會獲取知識的方法。在這個過程中，我們可以在激發學生興趣的基礎上做好以下三點工作：第一，求知準備，重點幫助學生明確求知的目標、要求和方法，并為新知的學習做好必要鋪墊；第二，進行探索，重點是啟發學生在運用已有的知識或生活經驗的基礎上進行分析、思考、討論、探索；第三，引出結論，重點引導學生去粗取精，去偽存真，歸納總結，實現由感性到理性的轉化，從而達到主動求知的要求。
如教"三步計算應用題"時，我們可以安排如下的教學過程：第一，復習鋪墊，二步計算的應用題；第二，學生運用知識遷移規律學習三步計算應用題，側重題目數量關系的分析指導，從而讓學生自己總結出解題的思路與方法，討論歸納出"解答三步計算應用題的關鍵是'中間問題'"，從而培養學生探索規律性知識的能力。
2、解題方法"程序化"
解題方法"程序化"就是培養學生在解題中形成一種基本技能。解題時明確考慮哪些方面，確定先做什么，再做什么，從而培養學生解決問題的嚴密性，形成良好的解題習慣。因此，在教學時，我們經常要求學生在解決問題后說說分析、操作思路，逐步讓學生形成"程序"。如教四則混合運算時，我們幫助學生建立如下操作程序；先看一看，看此題運算順序和數字的特點；再想一想，想能否簡算及簡算的依據，如不能簡算，再確定運算順序；然后計算并驗算。如此長期堅持，學生逐步對四則混合計算形成一看、二想、三算、四查的良好習慣，有利于提高學生的計算能力。
3、知識要點"網絡化"
在教學過程中，我們要對學生所學的知識進行歸納和整理，形成知識"網絡"。教師要重視引導學生把新學的內容及時納入原有知識結構中，使原有知識結構得到補充、改造和完善，使知識要點"網絡化"。所以教學時我總是讓學生找出數學知識間的內在聯系，把新學的知識與相關的知識結構相互結合，這樣不僅有助于學生對所學知識的理解和記憶，更有助于學生解題能力的提高。如在學習圓、圓柱、圓錐等有關知識的過程中，我們可以逐步引導學生建立知識網絡結構，這樣學生掌握的就不僅僅是一個個孤立的計算公式，而是數學知識間的內在聯系和相互關系。
4、教學方法"多樣化"
教學方法是教師在教學過程中，為完成任務而采用的手段和途徑。我們主張"教學有法，教無定法，貴在得法"。一堂課往往是以一種教學方法為主、多種方法配合運用，整體優化，發揮最佳功效。
如對于概念、法則及規律性內容的教學，可采用講解、討論并輔之練習法；對應用題的教學，可采用談話、演示或嘗試練習等方法；對幾何初步知識的教學，可采用直觀演示或實驗操作法，讓學生在數數、量量、擺擺、畫畫、拼拼、剪剪中積累表象，逐步理解幾何圖形特征，應用計算公式。?教學中必須長期堅持并有機地把各種教學方法融合在一起應用，才能取得明顯的教學效果，提高學生的學習能力和素質。
三、養成良好的習慣 有利于實施素質教育
培養學生良好的習慣，不僅是為了能夠學好數學知識，取得良好的學習成績，更重要的是為了促進學生文化素質的提高，是"教書育人"的需要。
學生獲得知識和能力是在學習過程中實現的。某一學習行為重復多次，就會形成一定的學習習慣。從學生的身心發展規律來看，教師在教學中注意通過操作、理解、表達有機結合的說理訓練，培養學生良好的表達習慣；通過速算、巧算培養學生良好的計算習慣；通過對應用題的思路分析，培養學生的思維習慣；通過讓學生遇事想一想，"多問幾個為什么"，培養學生質疑問難、勤學好問的習慣；通過學生自覺、獨立完成作業及自我檢查作業，培養學生自我評價、自我監控的習慣，從而逐步形成自覺、自愿、主動探索未知的良好習慣。這樣做，有利于學生自身素質的不斷提高。
綜上所述，在小學數學教學中實施素質教育，教師必須樹立整體的數學教育觀，樹立使全體學生全面發展的思想。從整體著眼，既重視教法和學法的指導，又注重興趣、習慣等非智力因素的培養，結合教材內容和學生實際，使養成教育和自我教育相結合，有意識地全面實施素質教育。
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