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《促織》 設計1
教學目的一、理解作者的創作構思：借前朝“治世”時的殃民故事，加以浪漫主義的幻想、虛構，來揭露“康熙盛世”的黑暗現實。
二、掌握本文情節曲折離奇，波瀾起伏，跌宕有姿的特點。
三、學習本文人物心理描寫細膩傳神，不但切合人物的處境符合情節發展邏輯，而且用語極有分寸的寫法。
四、掌握本課的重點的文言實詞、虛詞，注意一詞多義、詞類活用等現象，學習文言句子的正確意譯。
教學重點：
1.理解作者的創作構思。
2.掌握本文的情節特點。
3.理解故事喜劇結尾的意義。
4.理解篇末評論的作用。
教學時間：二課時
教學方法：討論法
教學用具：提供材料
教學過程：
第一課時
教學要點：了解故事情節
教學過程：
一、課前預習：
一、檢查預習，指導常用詞解析和課文朗讀、概述。（控制在20分鐘內）
具體進程是：先布置幾個學生解答常用詞解析題，布置完后指名學生朗讀，然后回過頭來訂正常用詞解析的正誤，最后進行概述指導。每一步都注重知識拓展和方法指導。
常用詞解析情況的檢查和點撥：
指名四個學生按“思考和練習”第六題四組例句板書“歲”、“顧”、“報”、“令”的常用義。
參考答案：
“歲”：A年；B每年；C年齡；D年。“顧”：A但、但是；B回頭；C顧念、顧惜；D回頭。“報”；A報告、告知；B報復；C報答；D報仇。“令”：A命令；B時令；C美好的；D命令。
點撥：上述常用詞，均不止題中那幾種意義。如“令”，就還有“一縣長官名稱”一義。特別是“顧”，意義用法復雜，除題中三種外，就還有：“看”（“顧野有麥場”）；“回頭看”（“贏得倉皇北顧”）；“探問、拜訪”（“三顧臣于草廬之中”；“反而”（顧不如蜀鄙之僧哉”，等等，此外，與“視”，“玩”合用，有“仔細端詳”意，如：“伯樂學相馬，顧玩所見，無非馬者”（《訂鬼》）
出示幻燈片，指四個學生快速解析：
參考答案：
A舊時縣的別稱；B古代與都城對稱的縣鎮，一說指未筑城墻的縣城。
參考答案：A敗退；B無、沒有；C不；D浪費；E倒下、披靡
參考答案：A放進；B接納、收留；C交納；D采納
參考答案：
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