古詩新誦，以詩促寫

古詩新誦，以詩促寫

　　古詩新誦，以詩促寫
　　
　　作者/周印紅
　　
　　古詩，在時代上離我們很遠，卻以其特有的魅力，滋養著炎黃子孫的靈魂。小學語文教材中選取的古詩都是一些流傳千古的名作。傳統的古詩教學方法就是讀講背默，但我認為，古詩應懷著敬仰之心去教，讓學生扎扎實實地讀、悟、積累，讓學生真正的學有所獲。我在教學中發現古詩不但可以讓學生學到語文知識，受到文化熏陶，得到精神滋養，還可以在積累中不知不覺地為寫作增加營養。
　　
　　一、強調誦讀，積累語言
　　
　　《語文課程標準》指出：詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗，培養語感。讀是學習古詩的基礎，先讀準字音、節奏，讀出情感。再是誦，在朗朗的誦讀聲中讀出韻味和美感，感悟古詩意境，感受詩歌的音樂美。還采用“吟”的方式來進行語言再創造，給了學生極大的創意空間。所以，從古詩開始，培養孩子發現生活的眼睛，與古詩產生共鳴，把詩的內容、表達方式、寫作技巧融入作文中。
　　
　　二、重視感悟，放飛想象
　　
　　作為語文教師，我覺得教古詩時最應該做的就是把學生潛在的想象力激發出來，在想象世界里遨游！古詩，經過感悟、理解、重現這一思維過程，不易遺忘。讀好古詩后，我引領學生牽手作者，重回詩境，體會詩的情感，再合理地補充情節、畫面，豐富詩的內涵。接著學生用自己的語言將古詩改寫成形象具體的故事。
　　
　　三、鼓勵活用，提高素養
　　
　　寫作文的第一步不是寫，而是想，即認識。最要緊的是讓學生用自己的眼睛去看，親自體驗，不斷地學習思考。語文教學的目的是什么，正如龔浩康教授所說“學語文是為了用語文”。學古詩的目的是變別人的為自己的，化知識為生命。啟發學生把古詩讀得爛熟，學實，學透，學精，活用。把古詩運用到生活中、文章中，向古人學作文的智慧。如一次，寫一件事，一學生寫釣魚，寫完風景后，就用上了“側坐莓苔草映身，路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”的情節，讓文章更加形象具體。
　　
　　四、開展活動，培養能力
　　
　　要真正以學生發展為本，培養他們的創新精神和實踐能力。要充分調動學生學習的積極性、主動性，使學生在語文學習的過程中生動活潑地發展。所以，我經常組織學生開展搜集同一主題的古詩、大量誦讀古詩、給詩配畫和學寫詩歌、進行詩歌知識競賽等綜合性活動，采用以點帶面，扶放結合的策略，由課內延伸到課外，為學生搭建平臺，展示自我，讓學生加深對古詩的熱愛，從詩中學寫作，從學詩中提高自己的語文素養。
　　
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