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小學生數學學習兩極化的成因與解決策略
無論是在學校還是在社會中，大家都寫過論文吧，論文可以推廣經驗，交流認識。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編整理的小學生數學學習兩極化的成因與解決策略，希望對大家有所幫助。
摘要：隨著小學生年級的不斷增高，小學生兩極分化的情況越來越嚴重。學習能力較強的小學生在享受著學習中的樂趣，學習能力較差的小學生則成為了學習過程中的“觀眾”。為了能夠整體的提高小學生的學習能力，小學教師必須將小學生在學習的過程中出現的兩極分化現象重視起來，并探究怎樣才能夠預防這種問題出現。
關鍵詞：小學數學；兩極分化；原因；對策；
隨著小學生年級的不斷增高，小學生兩極分化的情況越來越嚴重。學習能力較強的小學生在享受著學習中的樂趣，學習能力較差的小學生則成為了學習過程中的“觀眾”。形成這種局面的原因有很多，本文就原因和對策進行了闡述。
一、小學生在學習數學的過程中出現兩極分化的原因
（一）在小學生的角度進行解析
學生在進入到小學時期后，隨著小學生年級的不斷增加，學習的難度也在逐步增高，使學習能力較差的小學生由于無法理解數學知識中的內容，從而導致學習能力較差的小學生失去對數學知識的學習興趣。因為數學學習內容的無法理解，再加上小學生本身的領悟能力較差，經過長期的日積月累就容易導致兩極分化的情況發生。
（二）在小學生的家庭角度進行解析
家長式學生的第一任導師，學校的教學也需要校學生家長的積極配合。對于一部分年級較低的小學生來說，他們更加容易被家庭當中的種種因素影響到。如果學生家長對小學生的學習狀態一點都不過問的話，那么小學生的就會對漸漸地放松對知識的學習狀態，最終造成小學生的學習成績直線下滑。除此之外，一些家庭對小學生現在的學習狀態一點都不滿意，再加上對小學生的要求非常的嚴格，導致小學生承受的心理壓力極其的大，對小學生的正常學習造成了影響，這些都是小學生在學習的過程中出現兩極分化的主要原因。
（三）從教學的方式的角度進行解析
雖然隨著教育的持續深化促進，大部分小學數學教師改變了傳統的數學教學觀念，但是依然有一部分小學數學教師仍然應用傳統的數學教學模式，依然應用大量的題海戰術來領導小學生進行對數學的學習。這樣的教學不但不利于激起小學生對數學的學習興趣，還有極大的可能導致小學生對學習產生抵觸的情緒。長期這樣進展下去，小學生對數學的學習漸漸失去了興趣，造成兩極分化的情況越來越嚴重。
二、解決小學生數學學習兩極分化情況的策略
（一）積極培育小學生對數學的學習興趣
非常著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果教師不想方設法的使學生進入到情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就給予傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不懂感情的腦力勞動只會帶來疲倦”。而對數學的學習興趣就是將小學生帶入到情緒高昂以及智力振奮的內心狀態的非常重要的動力，由此可見，在小學數學教學的過程中培育小學生對數學的學習興趣是及其重要的一項工作。那么到底應該怎樣做才能夠提升小學生對數學的學習興趣呢？首先營造民主平等的感情氣氛。優異的教師與學生的關系以及和諧歡樂的課堂教學氛圍是小學生敢于參加的首要條件。俗話說：“親其師，信其道。”小學生只有在感受不到學習壓力的狀況下，在喜歡小學數學教師的前提下，才能夠對數學的學習產生興趣。所以小學數學教師應該放下架子，多與小學生進行交流，與小學生交朋友，在日常生活中以及課堂教學中多幫助關心小學生，進而激起小學生對小學數學教師的熱愛以及對數學這門學科的熱愛。同時小學數學教師應該平等的對待每一位小學生，要向班級全部同學施教，不可以只偏愛一些學習能力較為優秀的小學生，然而對學習較為困難的小學生冷漠無情。其次，應該精確的評價小學生。小學數學教師每一句贊揚的話，都能夠在一定程度上降低小學生對學習數學的心理壓力，受到了令人意外的效果。由此可見，小學數學教師要善于用放大鏡去尋找每位小學生的閃光點，以贊揚與激勵為主，對每個問題以及每位小學生的評價不可以輕易地否定掉，不能夠隨便的說“錯”這個字。再次使小學生體會到成功的歡快。
學習成功獲得喜悅的情緒體會是一種龐大的力量，它能夠使小學生產生一定要學習好數學的強烈欲望。要想使小學生獲得成功，小學數學教師必須設計好探究數學知識的階梯，使每一位小學生都能夠感受到學習的快感，獲取歡快的情緒體會，進而取得心理上的彌補以及滿足，激勵小學生在學習數學上取得更多的成功。
（二）學生家長與學校相結合進行數學的教授
首先，小學數學教師要與小學生的家長多交流，讓小學生家長將小學數學重視起來。現如今，大部分的小學生家長都忙于工作，將小學生交給小學生的爺爺奶奶或者外公外婆帶。這種放養式的教育，使小學生長時間得不到爸爸媽媽的關愛，對小學生的健康成長造成了極大的影響。基于這種狀況，小學數學教師應該多與小學生的父母交流，使小學生的家長真正的從思想上認識到：小學生的教育問題不僅僅是學校的事，學生家長的教育也是極其重要的。其次，小學數學教師要經常與學生的家長聯系，使學生家長能夠及時的了解到小學生最近的學習狀態，知道小學生的學習態度怎么樣、對待學習是不是很認真、接受新知識的能力怎么樣、學習的習慣等等。小學生家長了解了這些以后，才能夠在教育的過程中實施有針對性的教育。最后，小學數學教師還要教授給學生家長一些教育學生的辦法。小學數學教師可以經常組織一些家長溝通會，讓有教育經驗的學生家長談談自己的教育辦法；也可以請一些教育孩子方面的專家學者，傳授教育孩子的經驗，知道怎么做才能夠使家庭教育得到一舉兩得的效果。
（三）應用多樣化的教育形式
傳統的小學數學教學方式較為古板單一，就是以小學數學教師為主題的向小學生進行講解教學材料上的各種數學概念、法則和公式以及解題的辦法等等，小學生以被動學習者的身份進行傾聽以及接收。這種教學方法使小學生覺得數學這門學科枯燥無味以及死板單一，很難激起小學生對數學的學習興趣的同時，還不能取得理想的數學教育效果。所以，沖破當下傳統古板的數學教育形式，使教學形式表現多樣化極其重要。
三、結語
綜上所述，形成小學數學兩極分化的原因有很多，不能夠指定的說是哪一方面的原因，學生家長與小學數學教師以及小學生自身都脫離不掉相關的責任，所以解決小學數學兩極分化這個問題，需要我們大家的共同努力。小學生對數學的學習興趣是主要的，小學數學教師以及學生家長都要想好辦法來激起小學生對數學的學習興趣，從而使小學生的數學成績逐步上升，解決小學數學兩極分化的問題。
參考文獻
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