淺談小學音樂課堂中律動編創的重要性

淺談小學音樂課堂中律動編創的重要性

　　淺談小學音樂課堂中律動編創的重要性

　　摘　要：新課標要求我們的音樂教學是創新的教學、靈性的教學，它鼓勵音樂創造，發展學生的創造性思維。因此，創作、創編便成了音樂課上必不可少的教學環節。音樂老師們都精心設計，引導學生創編歌詞、即興舞蹈、編排情景短劇等等環節，音樂課堂氣氛很熱鬧。

　　關鍵詞：律動　編創　音樂課

　　一、律動的含義及分類

　　1.律動的含義。律動又稱為音樂動作，是在音樂伴奏下，根據音樂的性質、節拍、速度、力度等，有規律地反復地做某一個動作或一組動作。它對兒童身心的健康、情操的陶冶和智力的開發都有著重要的作用。

　　2.律動的分類。根據律動的性質，將律動劃分為固定律動和即興律動，將它們有機地穿插在音樂教學過程中。另外，還可以根據歌曲（樂曲）的特點來創編律動。使學生在學習音樂過程中，靜動結合，相輔相成，以動態的韻律美激發學生的學習興趣，培養學生的創造力，從而更快達到教育教學目的。固定律動是在課堂中某一特定時間里進行的常規律動。它可以緩解疲勞狀態，營造音樂課堂的學習氣氛。小學生在學校的學習任務是比較辛苦的，長時間的學習會讓他們產生心理疲倦。針對這一現象，在學生進入音樂教室學習之前，可以讓學生做一些音樂律動，可以緩解上一節課帶來的疲勞，同時也可以是學生盡快進入到音樂學習的氛圍中。

　　二、在教學中發揮重要的作用

　　1.提高學生學習興趣。在歌曲的過程中，如果讓學生們不停地反復的唱歌，不僅讓學生的嗓子受不了很疲勞，而且學生們覺得也比較枯燥，如果在學唱的過程中，教師用形象的語言和逼真的律動，讓學生感受歌曲，表現歌詞內容，這樣學生們會很開心地來主動學習老師的動作并且不由自主地進行模唱，也能使課堂氣氛活躍而有序,通過教師的啟發和引導，不僅創造良好的課堂氛圍集中了學習注意力，而且會達到“寓教于樂”的優化教學目的。

　　2.培養學生創造力。作為以審美為核心的音樂教學要把創造性貫穿于審美教育的始終。教學中我們經常會發現，當學生學習歌曲時，學生們在聆聽欣賞音樂作品時，會情不自禁地加上一些動作，這表明邊唱邊動作或邊聽音樂邊動作更符合兒童表達情感的特點，針對這一現象，我們教學一線的教師要及時鼓勵孩子們，充分發揮學生的主體性和創造性，創編一些符合歌曲特點的律動。

　　3.建立了新型師生關系。在音樂律動中，教師和孩子們手拉手一起轉圈，一起走，一起跳，一起拍手，一起坐下，一起蹲下等等，一起笑著歌唱律動，在課堂上，音樂老師的教法使師生關系更靠近一些，這樣我們和孩子們是一起表演的伙伴，是好朋友，孩子們的感受和想法在音樂老師面前可以大膽表現自我和自主創編。

　　4.可以提高課堂教學質量。小學音樂教學中，歌曲比欣賞的樂曲要多，在課堂教學中歌唱時的簡單律動可以提高學生們的節奏感，也可以提醒歌詞從而使學生們快速背過歌詞，在很多民族音樂作品學習中加入學習民族舞動作還可以使學生們更好地理解音樂的分段和特點，并且記憶深刻，從而提高課堂教學效果。

　　三、編創律動的有效方法

　　1.根據音樂作品的民族特點創編。在小學音樂教學中，有很多中國少數民族的歌曲和樂曲，在欣賞和學習這些音樂作品時首先要考慮民族特點，然后根據該民族舞蹈特點進行編創律動。如：四年級第八冊聆聽《xx舞曲第二號》時，如果只靜靜聆聽就顯得單調，在聆聽同時做幾組不同的xx維吾爾族基本動作，老師帶著學生一起學習，不但使課堂氣氛變活躍而且能更好地理解音樂的幾個不同樂段。

　　2.根據音樂作品的拍號和節奏特點編創。在編創舞蹈動作時，注意音樂作品的拍號是四四拍，四三拍或是四二拍，不同拍號的音樂作品的強弱規律不一樣，編創時要注意這些特點，舞蹈動作才能和音樂相吻合。

　　3.根據學生的年齡特征和接受能力編創。在音樂教學中編創律動時要考慮到學生的年齡和能力，一年級學生的模仿能力強，接受能力和自主獨立編創能力弱，因此要設計簡單的節奏感鮮明的反復多的律動動作；高年級的學生接受能力較強，一次教師示范和引導學生自己編創動作時可以復雜一點，變化多一點，這樣的邊歌邊舞才能吸引高年級學生的眼球。

　　4.根據歌詞和歌曲表現的內容創編。在小學音樂歌曲教學中，歌詞都是通俗易懂，所以在編創律動時也可以根據歌詞的含義和表現的內容來編創一些生活中的動作，尤其是小學低年級的歌唱教學中很實用。

　　5.音樂教師要多學習舞蹈，提高編創和指導能力。現在的小學音樂教材中內容很豐富，音樂作品地域也很廣，所以律動的編排需要音樂老師多學習不同的舞蹈基本動作掌握不同的舞蹈特點，提高自己本身的舞蹈表演能力才能感染學生，調動學生的學習興趣，因此音樂老師要多學習舞蹈，多練習自己的基本功才能編創出高質量的律動，才能更好地引導和指導學生進行動作編創和表演，才能有效地促進音樂課堂教學。

　　參考文獻

　　[1]廖家驊 主編 《音樂審美教育》.人民音樂出版社。

　　[2]教育部 《音樂課程標準》.北京師范大學出版社。

　　[3]尹愛青 《當代音樂教育體系與教學法研究》.東北師范大學出版社。

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