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淺談職校的素質教育
淺談職校的素質教育
作者：孟慶祝
摘要：21世紀人才的競爭主要是素質人才的競爭，作為培養大批高素質的勞動者和技術工人的中等職校，強化素質教育尤為重要，作為教師則要較好地利用優越條件深化教學改革，提高教學質量，培養學生綜合職業能力。
關鍵詞素質；教育；改革；質量
當前，我們國家非常重視職業教育的發展，國家領導人對職業教育作出多次講話，撥出大量經費用于發展職業教育，培養技能型人才。但是，我們在大力發展職業教育的同時，應該如何培養學生的素質教育呢？
一、樹立職業素質教育的思想
素質教育注重對人的人格、知識、智能、身體等方面的綜合發展和整體性的提高，同時也應關注同一時代的社會群體的綜合素質。《職業教育法》為中等職校素質教育作了具體的表述：使學生成為有一定文化水平，一定專業知識、專業技能的初級管理人員或中級技術工人和其它專業人員。
二、日益激烈的競爭時代對中等職教的素質教育提出了嚴峻的挑戰
中等職校直接為社會培養各類具有業技能的勞動者和技術人才，培養出學生只有符合跨世紀人才的基本要求，具備良好的素質，具有創造能力，競爭能力，才能立于不敗之地。否則，培養出的學生素質不高，不受用人單位的歡迎，不為社會認可，這樣必然會導致畢業生輸送不出去，新生源逐漸減少，形成惡性循環直至危及學校生存。
三、深化教學改革，提高教學質量。培養學生綜合職業能力
（一）改革基礎課程內容
如在政治理論課中充實了培養思想意識健康心理的德育教育課程，特別是注重培養學生的社會責任感，使他們了解社會，了解人，了解自己在社會中的地位和責任。語文、數理等文化基礎課，要適應當今信息社會，科學文化知識日新月異的形勢。增設美育課程，培養學生正確的審美觀和審美能力，開設多種選修課，讓學生根據自身的興趣和條件發展個性。
（二）面向社會根據社會需要，改革專業課程
將專業理論與實踐技術結合起來，以崗位能力為中心，進行專項技術傳授。
（三）讓第二課堂活動成為培養學生工作能力和發展個性的陣地
職業學校要確定學生在教育中的主體地位，在工作中堅持以德育為首，育人為本。并且注重加強基礎理論，提高職業素質起點，促使學生從操作型人才向智能型人才轉化，論文注重復合型知識的傳授和智能開發，促使學生從單一型人才向復合型人才的轉變，注重創業意識、創業心理品質和創業能力的培養，促使學生由從業型人才向創業型人才轉化，注重綜合職業能力和一專多能的訓練，使學生由職業型人才向社會型人才轉化，從而為學生提供充裕的技能儲備，提高學生的綜合職業素質。
四、較少受應試教育的干擾，是抓好有特色的中等職校素質教育的優越條件
李嵐清同志在《基礎教育是提高國民素質和培養跨世紀人才的基本工程》一文中說"應試教育"以升學考試為目的，圍繞應考開展教育活動，是一種片面的淘汰式教育。它的危害是：
1.教育對象主要面向少數學生。
2.教育內容偏重智育，輕視德、體、美、勞諸方面；忽視實踐和動手能力，影響青少年的健康成長。
3.違背教育教學規律和青少年成長發展規律。
中等職教直接為社會培養各類具有專業技能的勞動者和人才，它們不以升學考試為目的。因此，很少受到應試教育的干擾。與普中相比：中等職校基本上不存在升學壓力，無論在素質教育的環境氛圍上，還是在學校師資條件上以及在教育教學成果評估等方面，都有它得天獨厚的有利發展素質教育的優越性，理應率先發展，不斷強化，抓出特色，這種中等職教的素質教育，可以稱為"職業素質教育"
我們的中等職業素質教育是有中國特色社會主義的職業教育，它是新時期對中等職業教育學校論文提出的新要求，也是中等職業學校持續發展的最好措施，所以中等職業學校既應繼承過去中等職業教育的傳統經驗，又要加以完善和發展，既要發揮中等職業教育的社會功能，又要突出職業教育的育人功能，既要重視職業智能素質，讓學生成為有堅實文化基礎知識和較強專業技能的人才，又把職業道德素質擺在首位，并與其他素質教育有機的結合，杜絕出現職業道思想品質方面的殘次品；既進行考試、考核、考查，又不單純以考為據，而應全面綜合特別是注重人的隱性素質的測評；既要使學生到達近期的職業目標，獲取各種職業證書，又追求教育的終級目的，促進人的全面發展與社會的全面進步，從這個意義說，中等職業素質教育也是職校生存下去的重要原因。
世界各國的競爭主要是人才競爭，關鍵是人才高素質的競爭，江澤民同志指出："培養同現代化要求想適應的數以億計高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才，發揮我國巨大人才資源優勢，關系到21世紀社會主義事業的全局。"
參考文獻
1、職教論壇，2000（4）
2、化學教學，2000（3）
3、職教通訊，2004（2）
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