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厘清核心科學概念有效選擇科學教育內容

時間：2022-08-05 16:18:41 科學課論文我要投稿

厘清核心科學概念有效選擇科學教育內容

　　厘清核心科學概念有效選擇科學教育內容

厘清核心科學概念有效選擇科學教育內容

　　周利文

　　（長沙師范學院，湖南長沙410100）

　　摘要：教育內容是實現教育目標的載體，選擇合適的內容是活動成功的一半。但在具體教育實踐中，幼兒老師常常出現科學活動內容選擇不當的問題，影響幼兒科學學習的效果。需厘清每次集體科學活動的核心科學概念，容量適當地選擇內容，確保科學活動內容的趣味性、需要性、安全性與可操作性。

　　關鍵詞：幼兒科學教育；科學教育內容；科學教育內容的選擇

　　作者簡介：周利文（1966-），女，湖南永州人，本科，副教授，研究方向：幼兒科學教育。

　　一、內容選擇與定位的普遍問題

　　1.一味追求內容的新、奇、怪，偏離幼兒認知經驗與科學范疇。一些老師在選擇科學活動內容時，忽略幼兒的認知經驗與興趣需要，一味求新、求奇、求怪，使一些活動內容甚至偏離了科學的范疇。

　　2.名稱新穎，但內容中核心科學概念不清。如大班科學《我喜歡的聲音》，活動探討的重點在幼兒對各種聲音的不同喜好上，這似乎是一個社會范疇的問題，沒有突出聲音主題下的核心科學問題。

　　3.內容下未梳理清核心科學概念及層次。一個主題內容下往往涉及好幾個科學問題，一些老師并未梳理清這些問題，造成活動未圍繞核心問題進行有效探索。

　　二、幼兒科學教育四大類內容分析

　　科學內容包羅萬象，但梳理起來，無非是這樣四大類，即：物質與材料；動物與植物；自然科學現象；科技與制作。厘清每塊內容下涉及的具體科學內容與核心科學概念，科學活動內容的選擇、概念的定位就不會出現大的偏差了。

　　三、集體科學活動內容選擇的依據

　　1.幼兒感興趣和需要的。科學活動內容選擇幼兒感興趣的問題探究，孩子們對科學學習就會充滿好奇與主動性。但也并不是幼兒感興趣的問題都值得作為集體科學活動內容組織探究學習，有些問題是孩子們目前年齡段難于理解的問題，或不是最基本的科學問題，就可以通過其他學習途徑來獲得答案。

　　2.方便幼兒操作探索的。幼兒科學素養的發展是在與環境與材料的互動中獲得的。材料是低成本或廢舊材料不需要成本的，且操作簡便，操作結果明顯，幼兒可以清晰地看清楚、弄明白操作的方法與結論。

　　3.安全性有保障的。在幼兒園安全大于天，若安全方面沒有把握的內容，建議以家庭親子探究的方式進行。

　　4.內容容量適宜的。一個主題內容中往往涉及多個核心科學問題，而幼兒園一次集體科學活動的學習時間有限，因此，每次集體科學探索活動圍繞1～2個核心科學問題進行有效探究學習。

　　根據以上集體科學活動內容選擇的依據，我們在《幼兒科學教育內容及核心科學概念一覽表》中以“*”標注出了適宜選擇作為集體科學活動探究的內容，以供幼兒園老師參考使用。

　　參考文獻：

　　[1]美國科學促進協會。科學素養的基準[M].北京：科學普及出版社，2001.

　　[2]李槐青，彭琦凡。幼兒科學教育（科學）[M].北京師范大學出版集團，2013.

　　[3]張俊。幼兒園科學教育[M].北京：人民教育出版社，2004.

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