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以學生興趣為導向的英語課堂設計分析
以學生興趣為導向的英語課堂設計分析
遼寧省錦州市第一高級中學 姚英杰
【摘要】英語課程作為一門語言性的課程，在基礎內容的傳授上具有一定的枯燥性。但是英語作為一門實用的外語課程，它具有一定的重要性。因此，如何激發學生學習興趣，提高英語課堂效率是英語課堂設計中需要著重考慮的一環。文章將對以學生興趣為導向的英語課堂設計進行分析，希望能為高效的英語教學課堂設計提供一定的參考。
【關鍵詞】學生興趣；英語課堂設計；情境教學
在國家《新課程改革標準》的逐步推行和實施下，傳統的英語教學方式正朝著新的教學模式轉變。在新的英語課堂教學中，更加強調教師應以學生興趣為導向進行英語課堂設計，在激發學生學習興趣的前提下，創造一個開放、互動的英語學習課堂。那么目前我國的英語課堂設計的教學現狀是怎樣的呢？
一、我國學生英語課堂設計現狀
1.英語課堂中的沉默現象。英語課堂中的沉默現象往往出現在中高年段。從學生的角度來看，由于傳統的英語教學方式是一種教師和學生互動性不強的教學方式，采取滿堂灌的方法。導致課堂氛圍沉重，對英語學習提不起興趣。長此以往，學生的英語基礎比較薄弱，對英語課堂上教師的提問產生了逃避和畏懼心理，從而形成了沉默的英語課堂。從教師的角度來看，由于英語教師在課程設計上不合理，沒有以學生為學習的主體，教師自己反而掌控著全局，導致學生的學習積極性被打壓，同時也形成了一個嚴肅、沉悶的課堂環境，讓學生提不起興趣。或者是，教師為了適應應試教育，在課堂上給學生施加了太大的壓力，導致學生對英語學習產生畏懼心理，從而造成了英語課堂中的沉默現象。
2.英語課堂中的被動學習。在英語課堂中，如果英語教師不注重創造一個相對輕松、平等的課堂氛圍，而對英語學習的目的性過分強調，那么就會造成學生被動學習的狀況。美國科學家愛因斯坦曾經說過這樣一句話：“興趣是最好的教師。”這句話可以充分利用到英語教學中去，一旦學生對英語學習有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在這一過程中產生愉悅的情感體驗，和學有所得的自我滿足感與自豪感。所以興趣在智力開發和學習能力的培養過程中具有巨大的作用。對于中學生而言，這一階段隨著知識、經驗、技能的不斷豐富，學生在身體和心理等方面都已經具備了接受初中教育的條件。他們在學習上也已經具備了自我探索、自我思考的能力，在這一階段的英語教學中，英語教師應該順勢利導，培養學生對英語學習的興趣而不是去扼殺它。
3.英語課堂中的知識傳授與語言實踐的關系問題。在中國的傳統語言教學中，長期存在著理論與實踐脫節的現象。這一現象不僅僅存在于英語教學中，因此，它是一個比較頑固性的問題。在英語課堂教學中，部分教師能夠通過課堂設計讓學生掌握英語的單詞、句子，包括語法的知識、文章的翻譯與理解，但是卻無法提高學生的英語應用能力，因此，學生學的多數是啞巴英語，只能看、只能寫、稍微能聽懂，卻不能說。語言的最終目的是使用語言表達思想。語言具有工具性，它是人們交流的工具。如果學習了一門語言卻不能在生活中去使用它，那么這門語言的學習是不成功的，這門語言的教育也是不成功的。
二、以學生興趣為導向的英語課堂設計
1.創設情境。英語教師在進行英語教學的過程中可以通過情境的創設來引發學生的學習興趣，提高學生學習英語的主動性。主要的情境創設方法就是角色扮演。(www.ycxgx.cn)在對英語教材進行課堂內容設計時，可將英語課文做一個情境創設，設計成故事表演或者是場景對話，這樣不僅可以創建一個輕松、活躍、互動的課堂，提高學生的學習積極性，還能把英語知識還原到具體情境中去，加深學生的記憶力、理解力和語言的運用能力。通過這種情境創設的方法，可以有效激發學生英語學習的興趣，提高學生學習的主動性。例如，在進行身體健康方面的英語教學時，在課堂上可以導入去醫院看醫生的情境創設，由學生扮演醫生、病人、護士等角色展開對話，使學生在一個輕松、活躍的課堂上進行英語知識的學習。在這一過程中教師需要做到收放自如，不能引發課堂秩序混亂等問題，這也是保證學習效果的重要一環。
2.活動教學。活動教學方法與創設情境教學有相似的地方，它們都可以營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率。活動教學主要是教師在進行課堂設計時，可將需要反復練習的知識點安排到一個活動中去，從而避免學生對同一知識點反復學習時產生的厭煩情緒。并且在活動教學中，活動工具如精美的卡片、漂亮的骰子、有趣的游戲等，這些都對學生具有很強的吸引力，再加上一點點比賽機制的導入，學生能夠在這一環節中收獲到很多。例如，在進行單詞或句子記憶訓練時，英語教師可以通過制作精美的單詞卡片引導學生對單詞進行反復訓練，并利用比賽模式或是游戲模式，設置獎品，提高學生參與的積極性，從而使英語課堂教學達到一個良好的效果。
3.充分利用多媒體的優勢進行英語教學。隨著計算機多媒體的發展，多媒體在教學領域中也得到了應用。多媒體教學相較于傳統的教學模式，它具有直觀、生動、內涵豐富等優點。英語教師可以在英語課堂設計中充分利用多媒體教學的優勢。例如，在情境的創設上，利用多媒體可以豐富情境創設的模式，并且可以通過圖片、音頻或視頻資料更快速的將學生帶入情境中去。這樣既可以激發學生學習的興趣又可以加快課堂節奏，節省課堂時間，提高學習效率。在活動教學中，多媒體同樣可以起到重要的作用。教師可以利用多媒體進行活動的設計，比如比賽猜詞語、比賽讀句子或是跟讀趣味英語繞口令等。這些活動比沒有運用多媒體教學時的活動更有趣、更豐富，更能吸引學生注意，同時，多媒體的應用也節省了英語教師在進行活動設計時的時間，減輕了英語教師的負擔，方便英語教師把更多的精力放在教學內容上去。另外，利用多媒體的音頻播放可以幫助學生對英語單詞、句子，以及文章的標準跟讀，對學生的英語聽力和口語表達具有規范和提高的作用。
4.生活化教學。語言作為交流的工具，學習語言的目的最終是要運用到生活實踐中去。因此，英語教學課程設計要格外的重視對教材內容中所蘊含的生活化資源的挖掘。目前的英語教材都是結合生活實際進行編寫的，其中蘊含了大量的生活化信息，這就要求教師在進行課程設計時要結合身邊的生活對學生進行講授，也可引發學生討論，在教英語的同時也教給學生實際生活。
由此可見，針對我國目前英語課堂的教學狀況而言，以學生興趣為導向的英語課堂設計是十分必要可行的。可通過創設情境、活動教學、充分利用多媒體的優勢進行英語教學、生活化教學等方法，激發學生對英語學習的興趣，營造一個良好的英語學習氛圍，提高學生學習英語的積極性，從而提高英語學習效率。
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（編輯：楊迪）
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