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在模具專業(yè)構建以課程設計為導向的教學模式
在模具專業(yè)構建以課程設計為導向的教學模式文/高振倉
摘 要：探討中職學校模具設計與制造專業(yè)技能學習狀況，探索如何開展以設計和制造實物模型為目的的課程設計。
關鍵詞：實物模型；課程設計；項目教學
在中等職業(yè)學校模具設計與制造專業(yè)的教學過程中，學校常常根據(jù)學生的特點以及學校具備的設備資源等因素，在學生的培養(yǎng)過程中更多地偏向培養(yǎng)學生的加工操作技能，而學生的自主設計和創(chuàng)造能力較低，學生在以后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中難以得到更好的發(fā)展。因此，如何提高學生的創(chuàng)造性并充分發(fā)揮自己的專業(yè)技能，培養(yǎng)高素質的技能人才，已成為中職學校在未來教育教學過程的重點和難題。
一、當前中職學校模具設計與制造專業(yè)學生的技能學習情況
1.專業(yè)理論課程學習
本專業(yè)的學生在專業(yè)課程的學習方面主要有：《機械制圖》《公差測量》《金屬工藝》《模具制造工藝》《沖壓模具設計》《塑料模具設計》《CAD/CAM軟件》等。學校會根據(jù)課程特點分別采用項目教學、一體化教學等多種教學模式，學生都基本掌握模具專業(yè)的相關技能知識。
2.實踐技能訓練
在當前，中職學校都推行2+1的教學模式（兩年在校學習，一年在校外進行頂崗實習）和雙證制（學生在畢業(yè)時除具備畢業(yè)證書外，還要考取1——2個中級技能證書）。學校會根據(jù)自己具備的教學資源，在學生就讀期間進行相關的技能訓練，如，鉗工實習、制圖測繪實習、數(shù)控加工實習（以銑床加工為主）、模具組裝加工實習等。一般每個實習項目安排課時4——5周，每學期進行兩個實習項目。
學生在實習期間主要以應付技能考證為主，整個實習學習過程基本圍繞即將考核的范疇進行訓練，如，某種類型零件的重復加工。學生在實習期間基本按照教師給定的內容和步驟進行操作，學生的機床設備操作技能都有較大的提高，但獨立完成能力和創(chuàng)造應用能力較差。
3.課外學習情況
中職學校與高等院校有較大的區(qū)別，如，學生的教學和管理模式、學校的設備資源和學習氛圍等。中職學生的自由度受到較大的限制，學生的活動空間較小，缺乏學術氛圍。中職學校在課余時間能為學生提供的教學資源和機會相對較少。如，有的學校對一些專業(yè)會開辦興趣小組、競賽活動等。但參加活動的學生人數(shù)相對較少，未能普及到大多數(shù)學生，大多數(shù)學生在課余時間都在做與本專業(yè)不相關的事情，學生的技能學習和訓練只能通過課堂時間來完成。
4.學校設備資源的使用狀況
一方面，由于學校推行2+1的教學模式和雙證制，學生的課程安排比較緊張；另一方面，由于很多學校最近幾年通過上等級、政府對職業(yè)教育的投入的加大，學校的設備在數(shù)量上不斷得到增加，類型上不斷得到豐富。如，模具專業(yè)的設備由原有的數(shù)控銑床、加工中心、沖床、磨床、線切割機床等傳統(tǒng)類型機床，已經(jīng)豐富到快速成型、電火花成型、注塑機、三坐標測量儀、高速沖壓等設備。受到教學時間和師資的影響，很多設備都沒有很好地應用到日常教學，被當作擺設而放置在一邊。
二、以設計和制造實物模型為目的的課程設計教學模式的構建
1.項目實施的目標和方向
以設計和制造實物模型為目的的教學模式是指建立以課程設計為導向的項目教學，在課程設計過程中通過調動學生的學習積
極性，有效地把學生的專業(yè)知識應用到實踐生產(chǎn)中，培養(yǎng)學生的應用實踐能力。通過零件機構的設計及工件加工，掌握零件的加工工藝流程的制訂和熟悉各種機床設備的使用。在課程設計過程中通過團隊協(xié)作，共同完成工作任務。學生最終通過學校具備的設備資源和加工手段完成設計機構各零件的加工和組裝。
2.項目內容的制訂
課程設計的內容要求為：(www.ycxgx.cn)設計一套比較復雜的機械機構組合體（如，車輛模型、模具組合機構、家電和電子設備組合模型等），并通過學校現(xiàn)有的機械設備和加工工藝能力，把設計的組合機構
加工成實體模型。課程設計內容的制訂主要由學生自行設計，或由指導教師制訂供學生選擇，學生自行設計的方案需經(jīng)指導教師審
核同意后才能進行。
3.參與人員組成與職責
課程設計項目教學的開展由于涉及學校教學人員和設備的使用，必須得到學校的大力支持，學校領導首先要關心和支持，并選派適合的相關專業(yè)教師成立工作小組，全體模具專業(yè)的學生共同參與。考慮到學生的技能情況，本課程設計主要在二年級以上的班級進行。
學生成立課程設計工作小組，小組成員人數(shù)為3——5人，其中1人為組長，負責主持小組日常工作開展。工作小組成立后上報指導教師備案，并不得隨意更改。小組成員共同制訂設計機構，并完成各零件的制作。
指導教師負責制訂課程設計的要求、制訂工作流程和工作規(guī)范，審核學生的課程設計方案，并督促檢查各小組學生的工作進展情況，班主任協(xié)調管理。
4.學生開展課程設計的流程
（1）學生接受課程設計任務后2周內完成工作小組的組建和設計內容的制訂，并上報指導教師審核。
（2）設計方案經(jīng)審核同意后，小組成員在5周內完成機構零件圖和組裝圖的設計及繪畫。設計結束后要上交二維零件圖紙和三維設計結構圖，主要使用軟件為AutoCAD、Pro-E、CAXA、MasterCAM等。
（3）機構設計完畢后，小組成員與指導教師共同分析各零件加工的可行性和工藝特點，修改設計內容，直到能適應學校設備加工的要求，要求兩周內完成。
（4）學生制訂各零件的加工方案、加工工藝設計（制訂加工藝表），并制訂和上報加工計劃，要求三周內完成。
（5）指導教師把加工計劃報實訓管理部門，由實訓管理部門安排加工設備和加工指導教師，指導教師監(jiān)督和輔助學生的零件加
工過程，學生開始零件的加工和組裝，要求五周內完成。
（6）零件完成加工后進行機構組裝、調試和其他后續(xù)處理，并達到具備較好的性能和美觀效果，要求三周內完成。
（7）機械機構成品修整完畢上交、課程設計個人總結上交、工藝圖表和設計過程資料匯總上交。
（8）課程設計指導小組成員共同評議學生設計作品，并進行總結，舉辦設計展示會。
5.課程設計過程中的注意事項
（1）課程設計的進行時間主要在學生課余時間和實習期間。
（2）加工設備、工具等非損耗件由學校提供使用。根據(jù)加工生產(chǎn)的需要，零件加工用的材料、刀具等消耗用品要由學生自備（目的是讓學生提高材料和工具的使用效率，珍惜實習機會）。
（3）學生在使用學校設備設施時要自覺遵守日常使用管理規(guī)范要求。
（4）學校積極配合課程設計的開展，提供相應設備、工具滿足課程設計工作的需要。學生課程設計成果為學校和學生共享。
（5）為鼓勵和促進課程設計的開展，學校對學生課程設計成果進行評比，獲得優(yōu)秀設計的小組成員將給予“優(yōu)秀畢業(yè)生”和“優(yōu)秀課程設計”稱號，優(yōu)先推薦到優(yōu)質企業(yè)就業(yè)。
三、困難和不足
在整個課程設計進行過程中，出現(xiàn)的困難和不足有以下幾個
方面：
1.學生參與學習的主動性和積極程度直接影響課程設計的
開展。
2.課程設計的進行主要在課余時間進行，受學校管理制度的影響，學生的業(yè)余時間和空間有限。
3.學生可使用資源也受到學校管理模式和設備資源的制約，
如，在設計過程中需要計算機，部分學生在學校沒有個人計算機；學生使用機床設備與日常教學生產(chǎn)安排發(fā)生沖突等。
4.學生的個人知識水平和實際操作能力直接影響課程設計的效果和質量，輔導教師必須及時給予幫助。
5.工件制作過程中，實習指導教師必須作出適當?shù)闹笇Ш捅O(jiān)督，才能保證工件的質量以及生產(chǎn)安全，從而加大教師的工作量。
在中職學校開展這種新型、高層次的教學模式，是一種開創(chuàng)性的、挑戰(zhàn)性的嘗試。學校領導要有高瞻遠矚的規(guī)劃，各部門工作人員積極配合，教師認真指導，學生積極主動參與才能順利開展本次項目教學。在未來，我們堅持走適合自己的道路，探索適應學生特點的教學方法，讓學生成為社會的棟梁。
參考文獻：
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（作者單位 廣東省江門市新會機電職業(yè)技術學校）
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