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知國愛國報國
當代中學生是２１世紀國家的主人和建設者，對中學生進行愛國主義教育，培養他們的愛國意識，是關系到國家安危、民族存亡的頭等大事，這也是擺在我們教育工作者面前的一個重要任務。而中學地理教師在這方面有著得天獨厚的條件，應充分利用本學科的特點，在愛國主義教育這個陣地上充分發揮自己的“火力”。就地理學科而言，它具有地域性和綜合性的鮮明特點，其科學性、社會性都很強。地理知識的學習過程與愛國主義情操培養是相容的，因此，學校地理教學不僅有對學生傳授知識、培養能力的職能，同時還承擔著思想政治教育的任務。通過地理課對學生進行愛國主義教育，是中學地理教師責無旁貸的義務。
利用地理課對學生進行愛國主義教育，傳統的做法主要是教師講解祖國遼闊的領土、多嬌的江山、優越的自然條件、豐富的資源等，以此來激發學生的愛國熱情，但這種常規的教育方式在當前改革開放的新形勢下，已略顯陳舊和呆板，也很難達到預期的效果。愛國主義教育應在把握教材、傳授知識的基礎上，結合學生的實際情況，因勢利導，靈活多樣地開展。
知國、愛國、報國，這是地理學科愛國主義教育的主要線索。“知國”就是國情教育，即通過對課本內容的講解，讓學生了解我國的基本國情，從而使學生加深對祖國社會主義現代化建設的艱巨性、長期性、復雜性的認識。國情教育的目的是讓青少年對祖國有清楚的了解，樹愛國之心，立報國之志。
當然，講國情如果只是簡單的講優點或說不足，這樣不但效果不好，有時還會引起學生的誤解，因此，國情教育應聯系中學生實際情況，注意以下幾點：
１．當前中學生都是７０年代以后出生的，是在社會主義和平環境中成長起來的，缺乏憂國憂民的思想基礎。
２．對于中學生來說，他們的生活圈子小，社會閱歷淺，知識面較窄，辨別是非的能力差，容易受腐朽思想的影響。
３．當前，中學生升學壓力大，學習任務重，沒有較多的時間通過報刊、電視廣播等途徑獲得新的信息，對我國國情和社會主義建設的巨大成就知之甚少。
因此，有人對當前的中學生作了這樣的概括：“對國情不甚了解，對馬列知之甚少，對自己估計偏高”。在這樣的情況下，講解國情應采用辯證唯物主義觀點，并要結合一些地理事實材料進行全方位、多角度的對比、分析，使學生真正認識到我國國情的利弊和優劣。
例如：新中國成立后，我國工、農業的發展速度都遠遠超過同時期發達資本主義國家的發展速度，對此，有的學生不相信，有的學生則搞不明白為什么發展這么快還是不如歐美國家。這時，教師可以結合實例進行縱向、橫向的對比，以說明過去落后的情況和現在的飛速發展，以及現在正在縮小和趕上同發達國家的巨大差距，甚至有些方面已經超過他們。在講我國經濟發展狀況時，一方面要講明由于我國經濟的迅速騰飛帶動了亞太地區的經濟發展，另一方面要講明我國的一些邊遠地區，依然還存在著貧困和落后，還需要建設和發展。講我國的土地、森林、水、礦產等資源時，不能只講我國地大物博、資源豐富。要明確講明由于我國人口眾多，各類資源的人均占有量都遠遠低于世界平均水平，資源的形勢非常嚴峻。并且由于法律不健全，利用不合理，加上污染等各種原因，有些資源破壞非常嚴重，并由此帶來一系列的不良后果，影響了生產發展，影響了居民生活。
有事例、有對比、有分析，才能使學生真正“知國”，才能培養學生憂國憂民的憂患意識，堅定他們愛國、報國的信念。使他們懂得一個真正的愛國者應腳踏實地親身參與，不能只是主觀地評頭品足，更不能盲目崇洋，要做有拳拳報國之心的主人翁，不能做那種怨天憂人的局外客。使他們從小樹立報效祖國、獻身社會，全心全意為人民服務的遠大理想，做有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，為建設好偉大的社會主義祖國而勤奮學習。
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