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新課程標準下對英語教師備課的要求
新課程標準下對英語教師備課的要求
曾素美
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摘 要：新課程背景下的課堂教學改革應從教師的多層次、全方位的備課做起。通過在新課程背景下，對高中英語教師備課提出的幾點要求，為更好地開展英語教學和進一步有效地提高英語教學效果提供幫助。
關鍵詞：新課程；備課環節；方法
“凡事預則立，不預則廢�！庇⒄Z教師上課也是一樣，備課是教師上課前的準備工作，是教學過程的基礎環節。它的意義是使教師的教學有計劃性、預見性和目的性。認真備好課是提高課堂教學質量的關鍵。因此，如果要提高我們的課堂教學質量，要讓學生在學習知識的同時能夠形成能力，就不能不重視備課這個環節。
一、備課的實際效果不盡如人意的原因
1.有些教師認識不足
有些教師閃電式備課，只用筆在課文中隨意畫上幾道記號，敷衍了事。有的過分依賴教材、教學參考書，依葫蘆畫瓢，抄寫一遍。還有的教師對課文的重點和難點、內容詳略、板書、時間安排、作業布置等完全一個模式。在教學中，這些教案完全脫離實際，起不到應有的作用。
2.有些教師不注重傳授方法
備課時只注重教材知識的傳授，而輕視學生能力的訓練和素質的培養，從而造成課堂教學方法單一，學生感到乏味，失去學習英語的信心。如何促使備課達到實效是我們教師迫切要解決的問題。
二、新課程標準下對英語教師備課的具體要求
1.備大綱，定方向，把尺度
教學大綱是擬定的教學計劃中規定學科的教學內容、體系和教學綱要。教師備課，要先備教學大綱，只有認真學習和正確理解大綱，嚴格執行大綱的要求，才能圓滿地完成教學任務。（1）要弄懂大綱對本學科提出的基礎知識、技能訓練、能力培養和思想教育方面的總要求。（2）要牢固掌握各知識點的具體教學要求。（3）要掌握各種教學要求的尺度。（4）要了解相關課程的教學大綱，以便相互啟發，相互補充。
2.備教材，明目的，找重點的難點
在理解和掌握大綱的前提下，要深入鉆研教材。弄清教材的思想，結合學生的實際情況，確定教學目的和要求。弄清教材部分內容在整個教學中的地位和作用、區別與聯系、特點與重點、難點與疑點。其中重點和難點是鉆研教材要解決的一個重要問題。教學重點和教學難點，既有聯系又有區別，教學重點在知識結構中起紐帶作用，是教學內容的知識核心，教學難點大多數包含于教學重點之中，具有局限性、差異性和局部性。在備課和教學中，教師應注意不要把教學重點和難點相互混淆。
3.備學生，有的放矢
課堂教學要收到師生雙贏的滿意效果，教師既要鉆研教材，又要因材施教。教師只有對學生全面徹底地了解，備課時才會切合實際，教材處理才適度，方法才得當，才能根據素質教育的要求，有針對性地確定教學目標，設計教學環節，才能預測課堂反映和評估教學效果，使教學活動盡可能地符合學生的學習水平。
4.備教學方法和學生作業
在確定教學目的之后，就是教學方法了。教學方法運用是否得當，直接關系到教學質量的好壞。好的教學方法能使學生產生濃厚的學習興趣，產生積極的情緒。
教學方法雖多種多樣，但其選擇卻要根據教學目的、任務、課程性質、具體教材、學生年齡特征和知識基礎以及學校的環境和設備條件來選，即因人因地因課程而變化。特別指出的是，要做到給學生減負，首先要給教師增負，即教師要針對不同的對象備不同的教法。
備課另一個重要的程序就是備學生作業。學生在課堂上弄不清楚的問題肯定會在作業上反映出來。對于帶有普遍性錯誤的習題，教師還得在下節課的開始或自習課放在黑板上糾正，給學生明示錯誤的原因，指出糾正的方法。
5.備板書與教具
板書是課堂教學的另一個重要手段。科學新穎的板書會增加學生的記憶，給學生帶來濃厚的學習興趣。板書設計應根據文章的體裁而定。
教師要本著從實際出發、因地制宜的原則在備課中挖掘和發揮不同教學工具在教學中的協作互補作用，促進信息技術與學科課程的優化整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。
6.及時小結與反思，不斷提高
課后反思也是備課中比較重要的環節之一。一堂課下來要摸索出教學有哪些規律，教法上有哪些創新，知識點上有什么發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界。
總之，提高教學質量的關鍵是提高備課質量，課堂教學改革首先要從教師的多層次全方位的備課做起。
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