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班主任管理論文：我的班級管理“三部曲”
班主任管理論文：我的班級管理“三部曲”
張曼麗
（吉林省長春市第二十中學）
班主任是一個班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是學校各種教育教學活動的組織者和落實者，在對學生的教育中起著重要的作用。作為班主任，首要的工作是做好班級管理工作，我憑借著我的熱情和我的“三部曲”，在班主任工作這條道路上，摸索前進。
一、定班規(guī)，樹班風，異質(zhì)分組
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”對于初一的新班級來說，我認為，在入學之初就制定班規(guī)，樹立班風是最重要的。為了突出學生的中心地位，充分發(fā)揮學生主體作用，實施“組長負責制”，選拔一部分責任心強、有工作能力的學生擔任組長。這樣，既減輕了班主任工作的負擔，又鍛煉了學生的能力。
為了更好地調(diào)動學生的積極性，我采用學生分組合作學習的模式。按照學生學習能力的高低進行異質(zhì)分組，同時也需要考慮小組成員的性別因素、智力水平、學業(yè)成績、座位距離的遠近等因素，根據(jù)這些進行平衡調(diào)配。學生按照每組4人進行分組，各小組組員相向而坐，這樣便于溝通和交流。通過這種異質(zhì)分組，成績好的學生課堂上占有的時間多，獲得語言輸出的機會就多，而這種異質(zhì)分組最大的好處就是——處在不同學習狀態(tài)時學習者輸出的不同而形成信息差（information gap），學習者之間只有存在了信息差（information gap）才能夠形成交換，學習者的積極性才能更強。在活動中，學習能力較弱的成員可能會產(chǎn)生真實的交際問答活動，同時學習能力較弱的成員也可以產(chǎn)生接近于他水平的輸出，本組成員同學的輸出，對于其他成員來說，他們得到的可理解性輸入就多，這樣可以增加小組成員的輸出量。同時也有利于學生間的優(yōu)勢互補、相互促進，更有利于全班各小組間的公平競爭。
這樣分成的小組既是學習小組也是紀律勞動小組。每組的一號是學習組長，負責組員的各科學習情況和作業(yè)，紀律和勞動組長由組員投票選舉，一旦選出了組長，組員就要全力配合和支持組長的工作。當天的紀律和衛(wèi)生哪組出現(xiàn)問題，哪組要負責。組長還要負責記錄組員每日的學習和紀律情況，每個學生都負責監(jiān)督班級的日常工作，人人都是班級的主人。每周評選出最棒的一組，給予獎勵，培養(yǎng)了學生的競爭意識和團隊合作意識。比如，在開學初有的學生的行為習慣很差：亂接話，注意力不集中，馬虎，不交作業(yè)，課間時同學間追逐打鬧。通過小組長負責制，課間就有組長來督促自己的組員的紀律問題和每天組員交作業(yè)的情況。學生還互相監(jiān)督其他組的組員的情況。每天放學的時候我都公布各組的得分情況，通過小組的競爭，學生很快就改掉了亂接話、不交作業(yè)和在走廊打鬧的壞習慣。每個課間我都會到班級看看，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。大概一個月我們班就基本成型，課間幾乎沒有在走廊打鬧和逗留的，即使是午休的時候，學生也都坐在自己的座位上靜靜地吃午餐，沒有大聲喧嘩的，也沒有在教室內(nèi)打鬧的。從擔任班主任這一年來，課間和午休我從沒有休息過，一有時間就到班級看看，與學生一起交流，了解學生的思想動態(tài)，由于勤到班級經(jīng)常和學生溝通，及時地發(fā)現(xiàn)了學生出現(xiàn)的問題。在開學之初我就紀律和學習兩手抓，所以我們班形成了良好的班風和學風，優(yōu)良的學風是班級的生命線，是促進班集體不斷發(fā)展的動力，它可以有效增強班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。在抓好學生學習的同時，我還告訴學生要全面發(fā)展，積極參加學校組織的各項活動，使學生的才華得到展示，集體自豪感得以增強，在本學期舉行的各項活動中我們班都取得了好成績，也使我們的班集體擁有了和諧、團結(jié)、積極、向上的正氣。
二、培養(yǎng)學生良好的習慣
1.養(yǎng)成提前預習的習慣。
2.養(yǎng)成為自己的學習設立目標的習慣。每學期開學我都讓學生為自己設一個目標。
3.養(yǎng)成誠實守信的習慣。
4.養(yǎng)成尊重科任教師的習慣，為科任老師營造一個和諧、輕松的課堂。
三、家校之間的溝通
家校直通車。學生的成長離不開學校、家庭、社會的通力合作，由此，班主任與家長之間的溝通是必要的。在開學之初，我們初一年級組的所有班主任都意識到和家長溝通的重要性，決定每周都
給學生印發(fā)一份《駕校直通車》，《駕校直通車》告訴家長我們每周復習的重點，讓家長督促孩子復習，還有“學生自我評價和學生互評”，也有“本周老師對你說”以及“家長反饋”。學生每周都自我反省，正確評價其他同學一周的優(yōu)缺點。直通車每周五發(fā)給學生，周一早上到班級的第一件事就是翻閱直通車，寫下反饋的評語。通過每周的家校直通車，激發(fā)了學生學習的內(nèi)驅(qū)力，也為自己和家長提供了一個心靈溝通的平臺。
其實能夠管理好班級我認為最重要的還是我對學生的愛，以一顆慈母般的心關(guān)愛著每一個學生，把全部心靈和才智獻給學生，它蘊涵在我們?yōu)閷W生所做的一切事情中，使學生無時無刻不感受著這種愛的真誠。始終以期待的目光關(guān)注著每一個學生。從不因?qū)W生學習成績差而歧視學生，既為取得好成績的學生感到高興，也能諒解學生學習中的失誤，讓學生時時刻刻感到我既是他們學習上的好幫手，又是生活中的知心朋友。學生只有感受到教師的愛，才會有學習的動力，才會在生活中，在學習上一步一個腳印地堅實地前進。
班主任的工作，可以用痛并快樂著來概括，盡管工作中遇到過各種各樣的不如意，但是當我看著學生取得的點滴進步，看著學生健康的成長，我由衷地感受到為師的欣慰，自己也在幫助學生完善人格的過程中收獲了為人師的幸福。在今后的教育生涯中，我將繼續(xù)耕耘在屬于我們的那片園地。我無悔、我快樂，因為我是一位班主任。
參考文獻：
孫曉燕。班級文化自主三部曲［J］。教學與管理，2004（13）。
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