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新課改下關于信息技術與高中思想政治教學整合的初探
新課改下關于信息技術與高中思想政治教學整合的初探作者/ 劉景平
摘 要：隨著信息技術的不斷發展以及在各領域應用中的不斷擴展，教育教學活動中也有了對于現代化信息技術以及設備的應用實現，尤其是在新課程標準以及改革的要求下，應用現代化的信息設備以及技術進行教育教學活動的開展，不僅有利于教學方式以及教學手段上的創新以及改進，而且對于教學知識內容的傳授以及相關能力培養實現等，也有積極的作用。結合高中思想政治學科的教學特點，在對于信息技術在高中政治教學中的作用優勢，以及高中政治信息化教學的要求和問題分析的情況下，實現對于新課改下關于信息技術與高中政治教學整合的探析。
關鍵詞：高中思想政治；教學；信息技術；應用；整合；新課改；分析
高中思想政治學科作為一門對高中階段學生進行思想品德與健康發展教育以及思想政治、道德水平等相關能力培養的重要學科，不僅具有人文性、思想性、實踐性、綜合性等特點，并且在教學中對于學生主觀能力以及意識的要求比較高。尤其是在新課改要求標準下，注重對于學生素質能力的培養提升中，在高中思想政治教學中實現對學生主觀性思維以及學習能力的培養提升、思想道德素質的培養形成，更為關鍵和重要。信息化教育作為一種信息技術發展情況下的教育實踐，不僅方式靈活，手段多樣，并且在教學應用中具有信息化的特征與優勢，對新課程標準下高中思想政治教育目標要求的滿足實現，更具優勢。
一、高中思想政治教學與信息技術整合優勢
高中思想政治學科作為一門思想性、實踐性、人文性相結合的綜合性學科，而信息技術作為社會經濟與科學技術發展下的一種重要產物，兩者在實踐過程中結合應用，對于高中思想政治教學來講，其作用優勢主要體現在以下三個方面。
1.信息技術與高中思想政治教學的整合運用，有利于改變傳統的灌輸式高中思想政治教學方式，激發學生對思想政治學科的學習興趣，培養學生的主動性學習精神以及主觀性學習能力意識，從而更好地實現對高中思想政治中的主觀性知識的理解、把握以及運用。
2.政治學科本身是一種理論性非常強的學科，尤其是高中階段的思想政治教材中，其教學內容的理論性難度更加強，而在新課程標準下，為了更好地加強學生對思想政治學科中較強理論性知識內容的理解和掌握，改變傳統教育觀點，實現對學生思想政治學科相關能力的培養提升，就會在理論性教學中加入相應的主觀性判斷與分析，或者是加入與社會實踐相關的政治理論知識內容，以使學生在對理論知識理解的情況下，最終形成相關能力水平。這類知識內容在對學生知識掌握的檢測中，主要體現為主觀題部分，它通常不僅與當前的社會時政熱點以及重點有關，并且對學生的創新以及創造、思維、主觀性等能力要求比較高。
3.信息技術與高中思想政治教學的整合運用，不僅有利于對于傳統教育教學方式的改進，提高學生的學習興趣，同時網絡化以及信息化教學實現以及信息資源共享的方式，使得學生能夠更多地理解和認識到當前的時政熱點以及與政治教育相關的新聞信息，增加學生的知識積累，開闊學生的視野，更容易使學生將思想政治理論知識與社會熱點現象等結合應用，從而實現學生主觀性能力意識以及創新性思維能力的培養提升。
二、高中思想政治教學與信息技術整合的特征要求
信息技術與高中思想政治教學的整合運用，對高中思想政治教學質量水平的提升，以及學生思想政治學科相關能力素質以及水平的培養形式等，都有著積極的作用和優勢，但是在進行高中思想政治教學與信息技術整合運用實現的過程中，也就是將信息技術應用于高中思想政治教學時，也要注意對信息技術與高中思想政治教學結合點的把握應用，同時在應用現代化信息技術以設備進行高中思想政治教學開展中，還要注意教學課件的設計應注意體現時代性要求和特點。最后，在應用信息技術進行高中思想政治教學課件以及計劃的設置中，要注意課件與計劃設置的合理性和科學性，從真正意義上促進高中思想政治教學的發展提升與進步，實現對學生相關能力水平的培養提升。
在進行高中思想政治教學與信息技術的整合中，要避免出現“新瓶裝舊酒”和“換湯不換藥”的情況。信息技術與高中思想政治教學的整合實現，必然會促進高中思想政治教學理念以及教學方式、教學手段等的變化，但是一些現代信息化的高中思想政治教學中，與信息技術的整合只體現在教學工具或者教學設施上，而對于教學理念以及教學方式仍然是以傳統理念與方式進行，這對于教學改革發展以及目標實現都極為不利，應注意避免。此外，在進行高中思想政治教學與信息技術整合中，還應避免出現形式大過內容和信息技術設備應用過于頻繁等情況，這些對于教育教學的開展以及學生能力水平、素質等的培養實現，都有一定的不利作用。
總之，進行新課改下信息技術與高中思想政治教學的整合探析，有利于促進高中思想政治教學的改革發展，提升高中思想政治教學質量水平，實現對學生政治知識以及相關創新思維、主觀思考等能力的培養提升，具有積極的意義。
參考文獻：
［1］馬國智。關于高中政治課堂有效性教學的探究［Ｊ］。課程教育研究，2012（21）。
［2］施建東。生活化教學在高中政治課堂中的運用［Ｊ］。教書育人，2011（08）。
（作者單位 福建省安溪縣恒興中學）
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