英語聽力教學論文

英語聽力教學論文

　　提高學生聽力的訓練策略
　　
　　作者/張淑霞
　　
　　隨著英語聽力在中、高考中的設置，聽力教學越來越受到廣大師生的重視。但要真正提高自己的英語應用水平和能用英語進行交流的能力，聽懂英語是基礎。但如何提高學生的英語聽力水平，如何有效進行聽力訓練？
　　
　　一、重視語音知識的傳授
　　
　　1.要嚴把音標關
　　
　　在平時的教學中，教師要認真抓好音標教學，為了學生打好語音基礎，同時嚴格要求學生按音標記憶單詞，對所學過的單詞力求做到聽、說、讀、寫"四會",以便在聽力理解過程中能對這些詞匯迅速做出反應。
　　
　　2.注重聽力速度訓練
　　
　　聽力速度的訓練通常有兩種方法。第一種方法是循序漸進，由慢速到快速，逐步提高，這樣可以逐漸適應聽力速度，樹立起信心。第二種方法是一開始就以聽力測試的正常語速進行訓練，起初會出現"聽不懂，跟不上"的現象，但由于在這種語速的不斷沖擊下，聽力會逐漸敏感。這時，大腦已完全適應了這種語速，接下來便是增強記憶與理解的能力了。第二種方法通常更有效。
　　
　　3.要鼓勵學生多記憶單詞
　　
　　詞匯學習要邊學邊記，最好是根據拼讀規則來記憶。
　　
　　二、突破語義障礙，增強語義能力
　　
　　語義是指在傾聽語言的過程中，人們根據所占有的語言知識、文化背景知識以及母語知識，充分利用想象、猜測、記憶、分析及概括能力，理解通篇語言內在含義的過程。由此可以得出結論，語義能力是一種聽的綜合能力，這種能力決定著聽力的水平。
　　
　　三、運用多種教學手段，激發學生的興趣
　　
　　一個學生只有對他所學的知識感興趣，才能全身心地投入到這種學習活動中。所以，在平時的教學中，教師應在教學方法和聽力材料設計兩個方面著力培養學生參與聽力訓練的興趣。英語聽力興趣的培養，我們可以在課堂前、課中和課后采用多種形式進行。
　　
　　四、用英語組織課堂教學，營造學習英語的氛圍
　　
　　聽力是在聽的過程中培養起來的，教師應讓學生思想上重視聽力訓練。課堂上，教師盡量用簡單的英語上課，讓學生處于一種英語氛圍之中，多接受語言信息的影響，培養學生用英語進行思維的能力。
　　
　　五、泛聽與精聽結合，在潛移默化中培養語感
　　
　　精聽與泛聽是聽力訓練中相輔相成的兩種方法。精聽時讓學生反復聽一些精品材料，直到完全聽懂，甚至能逐句復述為止。精聽應先把錄音內容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍又一遍地反復聽，教師要處理好兩者之間的關系，泛聽是精聽的基礎，精聽是泛聽的深化，應用泛聽來帶動精聽。
　　
　　六、合理選擇聽力材料
　　
　　選擇聽力材料應注意以下幾個問題：
　　
　　1.語言的真實性
　　
　　聽力不管是什么樣的主題，無論難度如何，其語言都應該盡可能是真實自然，具有交際意義的。
　　
　　2.語言的可理解性
　　
　　講話人的速度和適當的語言難度的要求都是必要的，但必須遵循循序漸進的原則，以學生能聽懂基本內容為前提。
　　
　　3.語言材料的多樣性
　　
　　為適應以后多樣化交際場合的需要，應讓學生接觸多種題材的語言材料。同時，也讓學生習慣各種視聽方式，如聽面對面的講話、看錄像、聽錄音、聽電話等。
　　
　　七、聽說、聽讀、聽寫結合
　　
　　1.聽與說是不可分割的整體
　　
　　為了說得出，必須聽得懂，只有聽懂了，才能接著說。因此，教師要主動積極地組織學生利用課內外一切機會說英語，用英語來表達自己。要充分利用"英語角"等機會來操練口語。
　　
　　2.聽讀結合
　　
　　對文字材料邊聽邊讀有助于增強語感，識別語流。聽讀結合能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統一起來，減少判斷誤差。讓學生養成每天半小時邊聽邊朗讀英語的習慣。
　　
　　3.聽寫結合
　　
　　聽寫是一種限時性強，輸入量大，學生聽寫時需要高度集中自己的注意力，充分調動其所有語言知識。
　　
　　八、排除學生的心理障礙，增強學習信心
　　
　　為使學生對聽力充滿信心，教師應善于排除學生的心理障礙，幫助學生克服妨礙聽力的情感因素。所以，在平時的教學中，教師一定要注意培養學生良好的心理素質，使他們無論在什么環境下都能保持良好的心態，集中精力，輕松愉快地接受聽力訓練、測試，這樣便可獲得事半功倍之效。尤其是聽力測試期間，考生必須明確：緊張、心慌、煩亂都于事無補，遇亂不驚、臨危不懼才是明智之舉。盡量做到：心境寧靜、情緒穩定、態度認真、專心致志、充滿信心。
　　

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