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如何激發(fā)中職生的學習熱情
如何激發(fā)中職生的學習熱情吉林省樺甸市職業(yè)教育中心 朱桂瑋
【摘要】
通過分析中職學生的現(xiàn)實特點，積極營造健康上進的學習氛圍。以創(chuàng)新為本堅持教師適應(yīng)學生的服務(wù)觀，因材施教，真正讓中職學生在課堂上活起來、動起來。
【關(guān)鍵詞】
中職學生 現(xiàn)實特點 心理切入發(fā)展觀服務(wù)觀教學觀 學習熱情
我于2001年開始從事職業(yè)技術(shù)教育工作的。從教十二年來，給我的感受最多也是最令我們職業(yè)教育工作者頭疼的就是如何激發(fā)職教生學習熱情、實現(xiàn)教育教學目的的問題。在這方面，我動過不少心思，也做過許多嘗試，有成功的經(jīng)驗，當然也有失敗的教訓。下面，我就結(jié)合多年來的工作實踐，粗淺地談些個人觀點。
一、客觀分析中職學生的現(xiàn)實特點，切實增強教育教學的責任感和目的性
從總體上看，職教生的現(xiàn)實特點可以從正反兩個方面來分析：
一方面，他們學習目標不明確，信心不足、精神空虛、前途渺茫。這些學生在以往的求學經(jīng)歷中受到的批評指責最多，學業(yè)上長期的不得意，是造成他們主觀能動性較差的最主要因素。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，這些學生對于自己的前途，選擇有信心的只占31.71%,對于自己目前的學生生活，近一半學生不滿意、失望，甚至麻木。許多學生看起來總是無精打采，表情麻木、疲倦，上課昏昏欲睡，下課無所事事，更多的學生對國家、本地區(qū)、甚至學校的事都不太關(guān)心。他們的疲勞不像高中生是因為學業(yè)負擔，而是因為生活的單調(diào)而引起的心理疲勞。
另一方面，這部分學生又具有較強的表現(xiàn)欲望。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多學生十分善于尋找機會表現(xiàn)自己，有的學生甚至專門當著教師的面，發(fā)出異樣的聲音，做出與場合不相稱的動作，或是在課堂上提出很多稀奇古怪的問題。以此引起其他同學的注意和共鳴，為自己在學業(yè)之外建立一種“扭曲”的平衡和成就感。
那么如何克服職教生在求學信心上的先天不足，積極引導他們把“勁”使到正確的方向上，將是我們職業(yè)教育工作者不斷探索并著力加以解決的永恒課題。
二、準確把握中職學生的心理切人點，積極營造健康上進的學習氛圍
一是幫助學生明確目標，樹立信心。作為一名職教工作者，我們最重要也是最根本的教育出發(fā)點就是幫助學生明確學習的目標，樹立起他們的信心。在我從事教學的班級，我始終堅持結(jié)合各自班級的特點，分別給他們每學期制定每一個大的和若干小的、具體的目標。目標具體，則方向明確，學生就有事可做，學習起來就會顯得充實，成績也就會或多或少得以提高，經(jīng)過一段時間，這些學生的自信心也就逐漸建立起來了。
二是尊重學生人格，做到以理服人。我經(jīng)常聽到有的教師感嘆：“這些學生真不知道好歹，真難教”.我認為，這恰恰是我們沒有真正了解學生的緣故。這些年來，我們發(fā)現(xiàn)所有優(yōu)秀的教師都具有幾乎一樣的特點，那就是：善意的語言、真實的感情、客觀的說理和尊重的態(tài)度。有了這幾個要素作為保障，就會有效地在學生和教師之間架起一座橋梁，成為我們?nèi)握n教師處理學生問題最好的途徑。
三是善于抓住學生亮點，時刻注重營造一種積極的主流氛圍。任何人都有自己的長處，也都希望得到別人的肯定。我對任課班級的每一個學生都有一本比較清晰的了解，對學生的長處、優(yōu)點都會及時在班級里加以客觀地評價和表揚，使他們在心理上得到一種滿足，而這種滿足在每個人身上、在班級內(nèi)部積累起來，將會產(chǎn)生非常好的良性互動。
三、始終堅持三個觀念，真正讓職教生在課堂上活起來、動起來
學生的自信心和主觀能動性被調(diào)動起來了，就需要我們教師在課堂上下功夫了，以使學生們在課堂真正活起來、動起來，達到我們教育教學的目的。那么如何才能做到這一點呢？我認為，最重要的是我們教育工作者要堅持好以下三個觀念：
一是堅持創(chuàng)新為本的發(fā)展觀。我們要真誠地愛學生，(www.ycxgx.cn)做到備課時認真地備學生，上課時心中有學生，相信學生有自主發(fā)展能力，為他們提高學習能力、創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力創(chuàng)設(shè)廣闊的空間。如在課堂上多增加一些“為什么”,“你認為呢”,“除了這種……還有別的嗎”等類型的提問，以此促進學生思維效益的提高。
二是堅持教師適應(yīng)學生的服務(wù)觀。素質(zhì)教育不是挑選適合教育的學生，而是一種適合所有學生的教育。這句話在我們職業(yè)教育領(lǐng)域顯得更加貼切、更加實用。所以，我們在課堂教學中，要時時處處為學生著想，主動為學生服務(wù)，經(jīng)常把目光對著每一位學生，或檢查，或提問，隨時掌握他們的學習動態(tài)，并依據(jù)大多數(shù)學生學習現(xiàn)狀，隨時改變教學方法，或講或論，或問或停，用一切辦法使學生處于狀態(tài)之中，徹底扭轉(zhuǎn)職教生那種壓抑、閉合的學習習慣和氛圍。
三是堅持因材施教思想的教學觀。在職教領(lǐng)域，用同一個標準要求所有學生，是不能讓所有學生都動起來的，因為學生之間存在較大的差異。所以，我們要在教學中調(diào)整好梯度和難度，為不同層次的學生提供能學、肯學的條件。如我經(jīng)常按照低中高三個層次提出教學要求，并安排與之適應(yīng)的練習和作業(yè)；針對不同類型學生，做出不同的指導或輔導；對不同學生采取不同評價標準，進而讓不同程度的學生都能較順利地進行學習，并達到屬于自己應(yīng)有的目標。
總之，實踐職業(yè)教育，努力使參加職業(yè)教育的學生真正掌握一技之長，成為國家現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之才，需要我們廣大職教工作者繼續(xù)開拓思維、克難求進，不斷探索出新的有益的教育教學方式方法，為發(fā)展和促進職業(yè)教育做出我們應(yīng)有的貢獻。
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