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創(chuàng)新課堂教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)新課堂教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣湖北省竹溪縣城關(guān)中學(xué) 張俊
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動特殊的心理傾向，它決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。興趣是最好的老師。我國古代教育家孔子曾說過： “知之者不如好之者；好之者不如樂之者。”如果學(xué)生對所學(xué)學(xué)科感興趣，就會興致勃勃，全面深入地去掌握這方面的知識。可見，要提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。尤其是新編語文教材，既體現(xiàn)了教材的多樣化和階段性，又貼近生活，注重扎實、活潑、有序的全面的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這對于培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品味和審美情趣，都將起到積極的作用。本文擬結(jié)合語文教學(xué)實踐，談?wù)勗谡Z文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣
導(dǎo)語是一堂語文課的開場白，是教師在教學(xué)的初始階段，根據(jù)教學(xué)目標的需要、用簡短而精辟的語言設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)。它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的心理情緒，活躍學(xué)生的思維，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)中，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的導(dǎo)語。如以名言、詩句、成語、古詩、傳說、寫作背景等導(dǎo)入。如《背影》一課的教學(xué)，我是以疑問式簡介寫作背景來設(shè)計導(dǎo)語的：請同學(xué)們跟老師一起回到二十年代的中國。當(dāng)時，舊中國軍閥混亂，民不聊生，朱自清回到貧窮敗落的家中，悲傷至極。朱自清的父親又怎樣對待求學(xué)歸來的兒子呢？本文真實地記錄了當(dāng)時的情形。(www.ycxgx.cn)話一落音，大半同學(xué)齊刷刷舉手要求發(fā)言。于是，一堂深入探討人間父子真情的大討論在師生之間融洽的展開。學(xué)生對學(xué)過的文章，尤其是好文章，印象最為深刻，課前如能以此為契合點引入，即復(fù)習(xí)了前面的知識，又提示了本節(jié)課的內(nèi)容，可謂“一箭雙雕”.如，教學(xué)冰心的《紙船》一文時，我的導(dǎo)語如下：
點亮一盞盞《小橘燈》，如同閃爍的《繁星》，在明亮的燈光下，我們盡情品讀著《春水》，如今，作家冰心《再寄小讀者》一篇《紙船》。這樣，即對冰心的作品再次復(fù)習(xí)，又能成功導(dǎo)入新課。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激活興趣
情景是一堂語文課的教學(xué)場景，是教師用生動形象的語言描繪出的動人畫面。語文課文體裁多樣，內(nèi)容包羅萬象，而且有鮮明的想象和豐富的感情。教師在語文教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計好一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，就能喚起他們的情感體驗，點燃其智慧的火花，產(chǎn)生強烈的共鳴。如在《皇帝的新裝》一課的教學(xué)中，我先指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地錘煉朗讀，再討論人物各自的心理活動，貫穿全文的思想內(nèi)容及其課文實際問題，在學(xué)生的你一言我一語中得到徹底的解決。 “登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”一定的情境產(chǎn)生一定的情感， “觸景生情”說的就是這個道理。
三、藝術(shù)提問，強化興趣
中學(xué)生正處于青春逆反期，興趣往往很快就減弱，甚至消失殆盡。藝術(shù)提問，是語文教學(xué)中強化興趣的主要手段。學(xué)貴有疑。精心設(shè)計課堂提問，讓學(xué)生帶著問題去閱讀、思考、練習(xí)，是激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量的方法之一。《最后一課》的教學(xué)中，我在深入閱讀課文的進程中，有機的穿插討論學(xué)生自己提出的問題和精心設(shè)計的問題，并注意指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。如細讀第11段后討論：1.韓麥爾先生講話中用了兩個“最后”,你覺得這表現(xiàn)了他怎樣的心情？討論后明確：前一個“最后”表現(xiàn)了他沉痛而悲憤的心情；后一個“最后”提出了希望“用心學(xué)習(xí)”的原因，表現(xiàn)了他對祖國的熱愛。2.海麥爾先生講話的態(tài)度是“又親和又嚴肅”,對誰親和？為什么嚴肅？討論后明確：韓麥爾先生對孩子充滿了愛，所以態(tài)度親和，但宣布的是一個十分沉痛的重大消息，所以又很“嚴肅”.指導(dǎo)學(xué)生朗讀：以沉痛憤慨的語氣，柔和而又嚴肅的讀韓麥爾先生的話，把重音放在“最后一次……德語……明天……最后一堂……多多用心”.做到藝術(shù)提問，既要深鉆教材，找準突破口，又要注意結(jié)合學(xué)生生活實際，注意語言的幽默，思維的規(guī)律，知識的循序漸進，同時引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中討論、質(zhì)疑、高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。
四、及時總結(jié)，鞏固興趣
課堂小結(jié)是語文教學(xué)的最后手段，也是語文課堂拓展延伸、提高升華的畫龍點睛之筆，一直受到語文教師的重視。所謂小結(jié)，就是從課文的教學(xué)目的出發(fā)，對教學(xué)重點和難點的再回憶，以達到鞏固新課，激發(fā)學(xué)生提高創(chuàng)新的目的。總結(jié)可以就某一點進行，也可以就中心內(nèi)容、文章主旨、語言特色、寫作風(fēng)格等方面全方位展開。在教學(xué)《美麗的西雙版納》一課中，我是這樣做小結(jié)的：今天我們跟隨少數(shù)民族作家李舵一起，欣賞了西雙版納神奇秀麗的自然景觀，并且了解了傣族人民獨特的民俗風(fēng)情。那么，你還知道其他少數(shù)民族的自然景觀和人文景觀嗎？你能不能在今后的作文中，也采用小標題的形式來構(gòu)思作文呢？那就讓我們?nèi)ゲ粩嗟貙W(xué)習(xí)，盡情地實踐，大膽地創(chuàng)造吧！既激發(fā)了學(xué)生的興趣，大膽地去實踐創(chuàng)新，又潛移默化指導(dǎo)了學(xué)生寫作，可謂一舉兩得。有一點可以肯定，課堂小結(jié)既是對本課的藝術(shù)巧妙收束，又為下一步語文教學(xué)提供了堅實有效的鋪墊。
生活就是語文。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并不僅僅只體現(xiàn)在課堂上，更需要從多讀、多看、多記、多說、多思、多寫等方面進行訓(xùn)練和提高，教會學(xué)生對生活的觀察、分析、表達，從而學(xué)會欣賞、感悟生活、深入探究，達到全面發(fā)展的目的，實現(xiàn)語文教學(xué)的最終目標。
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