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培養班級凝聚力之我見
培養班級凝聚力之我見
黎平縣大稼中學 吳 春
班集體是學校管理的基本單位,是學生成長的搖籃。一個良好的班集體總是在激勵著學生主動、健康地成長，使學生能心情愉快，充滿激情地投入到學習、生活中。班主任是班集體的組織者、領導者。要想把班級建成一個具有很強凝聚力的集體，班主任就必然要付出艱辛和努力。
首先, 要使班級有較強的凝聚力，班主任對班級學生關心程度是一個十分重要因素。作為班集體中的長者，班主任應該關心、愛護這一集體中的每位成員。真正地從內心上去關愛他們。使他們感受到老師的真心愛護，體會到集體的溫暖。從而使得班集體真正成為團結向上，充滿溫暖和愛意的集體，形成強大的凝聚力。
班主任愛生，最重要的是尊重學生。實際上就是要以信任和理解學生為前提。韓愈曾有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已！”之說。班主任不要以長輩自居，應與學生平等相待。因為人都有自尊，作為老師,要象保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生一視同仁，始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行鼓勵和批評。這樣同學們就會感覺到集體的溫暖和希望，從而從內心上去熱愛這個集體。
班主任愛護班級，關心學生不是表現在語言上，而要落實到行動上。從點滴做起，讓學生處處感受到班主任的關心與愛護。學生生病時，輕輕的幾句關心話，充滿愛意的幾片藥，將會讓他是終生難忘。只要班主任能真情付出，學生必然會真心相報。這將是最具凝聚力源泉。
其次，要建立強有力的班委會。一個成功的班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。班干作為聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，工作能力的強弱，工作的方式方法以及在同學中的威信，是決定一個班級班風的要素之一。所以，開學初，要了解學生的基本情況，初步掌握學生的學習情況、工作能力水平、性格特征等,然后從中選出工作能力較強的學生組成臨時班委。明確他們的任務，并提出希望。
班委選出后，要發揮他們各自的才能去組織和管理班級。大膽交權，使他們的主觀能動性與工作的積極性得到充分的發揮，給他們一個寬松的工作環境，讓他們真正成為班主任的得力助手而不是班主任與學生之間的傳話筒。當然，對必須由班主任解決的事情，班主任要親自解決，不能將所有工作都推給班干，否則,將造成班干的工作處于被動狀態，影響他們工作的積極性，不利于班級凝聚力的形成。
再則，班主任高尚的人格魅力也是增強班級凝聚力的一個重要方面。班主任既要“傳道、授業、解惑”，更應該具有崇高的人格魅力。淵博的知識、深厚的藝術修養，做得正，行得直的作風，都是在學生中樹立威信的人格魅力所在，學生會因之而尊重、支持你，主動地聚集在你的周圍。這樣就能在教育中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。
另外，要使班級有凝聚力，還必須精心組織必要的集體活動，使學生身心愉快，充分享受集體的溫暖。體會到他們所在的集體是幸福的集體，團結的集體，溫暖的集體。從而更加熱愛集體，就能以更輕松的心情投入到學習、生活及工作中去。《學記》曾記載有“故君子之于學也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道，故以雖離步輔而不及也”。要求學生學習與游憩相融合。這樣才會使學生感到學習生活愉快，從而親其師，樂其友，達到信其道的目的。可見精心組織必要的活動是多么的重要。
班級活動的形式要多樣化，包括教育教學、文體等方面。開展時要有計劃性和針對性。做到精心安排和設計，并通過學生的精心組織與準備，保證順利開展。提示學生在注重智力發展的同時，也要發展各方面的才能，使素質教育得到真正落實。通過活動為師生間架起橋梁，密切師生、同學之間的關系，從而由相識到相知、相容、相助。增進理解、關懷和友誼，增強合作意識。同時也為學生提供了舞臺和賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發了他們拼搏向上的精神。從中體會到他們也能當家作主，感受到他們的人格得到尊重，激發他們的參與意識和主人公意識，無形中增強了班級的凝聚力。
最后，要使班級有凝聚力，必須要有共同的目標。沒有共同目標或共同目標的好差，都能影響班級風氣，影響班級凝聚力。共同目標是通過個體目標的實現而實現的。個體目標與個體現狀的差異體現了學生追求與發展的差異。集體目標源于個體目標，又高于個體目標。兩者的差異又會使學生產生新的追求與需要，調整新的目標。班風實質上就是個體人格的集體化。在一個良好班風的集體中學習與生活的學生，自然會產生一種優越感和自豪感。班風越好，同學們個體目標完善的需要就越迫切，他們會為維護集體榮譽，完善與發展集體而自覺地奮發努力。班風的力量是無形，它影響著每個成員，促使他們向著更高的目標前進。
增強班級的凝聚力并非是件易事。但只要我們能勇于開拓，勇于創新，不斷地總結經驗、改進工作，定會建立一個生機勃勃、一個團結向、具有強烈凝聚力的集體。
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