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初試職高計算機分組教學(xué)法
初試職高計算機分組教學(xué)法作者/ 趙松
摘 要：如何提高職業(yè)中專學(xué)生的計算機理論知識水平和實踐操作能力，是職業(yè)中專計算機課程教育的根本任務(wù)。對計算機課程教學(xué)過程中的教學(xué)方法、如何培養(yǎng)學(xué)生的理論和實踐操作能力以及團隊協(xié)作能力做了具體的闡述。
關(guān)鍵詞：職業(yè)中專；分組教學(xué)法；幫教
一、分組教學(xué)法的本質(zhì)
分組教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法。它能根據(jù)學(xué)生的實際知識水平，利用現(xiàn)有教學(xué)資源，在教師的指導(dǎo)下，將學(xué)生分成若干小組，有針對性地進行課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，增強學(xué)生與學(xué)生之間互幫互助的協(xié)作能力和拉進教師與學(xué)生之間的距離，最終達到整體提高的一種教學(xué)方法。
如何將分組教學(xué)法實際應(yīng)用到職業(yè)中專的教育教學(xué)，問題的關(guān)鍵不在于對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣進行分組，而在對提高綜合成績有幫助的前提下，結(jié)合學(xué)生實際情況，實現(xiàn)小組內(nèi)知識共享、自主探究、團隊協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和集體榮譽感。
二、計算機專業(yè)課程分組教學(xué)法的實踐應(yīng)用
分組教學(xué)法，顧名思義要先分組，但分組前，要先摸底。由于職業(yè)中專課程結(jié)構(gòu)與普通高中課程結(jié)構(gòu)不一致，不能完全按照文化課成績分組，還應(yīng)將計算機專業(yè)課成績以及實際動手能力等因素考慮在內(nèi)，然后再根據(jù)分組格局組織教學(xué)。下面從兩方面結(jié)合計算機專業(yè)課教學(xué)特點來研究分組教學(xué)法的具體實施。
1.分組方法
（1）何時分組
分組時間盡量安排在高一年部第一學(xué)期的期中考試后進行。教師依據(jù)對學(xué)生綜合能力的了解情況，根據(jù)學(xué)生的操作能力、性格特點等綜合因素分析后有針對性地進行分組。
（2）怎樣分組
分組過程是一個綜合分析學(xué)生能力的過程，具體實施時要注意的很多，如：專業(yè)課成績、文化課成績、動手操作能力、座位遠近、男生女生比例、同學(xué)之間關(guān)系、個體性格、組長的選擇、小組人數(shù)
等等。
2.教學(xué)管理
分組教學(xué)的教學(xué)管理可以分為理論課和實踐課兩個方面。
（1）理論課
小組運作主要在課外進行，由組長帶頭，根據(jù)教師的要求對組內(nèi)成員進行理論的復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)。
具體形式：教師給出題目，由各個組長先做，組長再把題目或根據(jù)組員實際情況降低難度的題目給甲、乙兩名學(xué)生完成，甲、乙再把題目或難度降低的題目給丙、丁兩名同學(xué)完成，以此類推。
（2）實踐課
實踐課以理論課內(nèi)容為依據(jù)，重點掌握實際的動手操作技能。
具體形式：首先，教師對實踐內(nèi)容進行分布操作、演示講解；其次，在小組操作練習(xí)的時候，教師主要對各組組長和幾名操作技能較好的學(xué)生進行輔導(dǎo)，直至操作無誤；最后，由這些學(xué)生去輔導(dǎo)組內(nèi)的其他成員。
3.動態(tài)管理
為了及時掌握每個小組的完成情況、及時發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問題、及時推廣小組學(xué)習(xí)和幫教過程中的好方式好方法，定期對每個小組的狀況進行摸底，并總結(jié)記錄。
具體實施方法：
第一步：詢問小組組長在開展小組輔導(dǎo)過程中出現(xiàn)的各種情況，包括組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容情況、學(xué)習(xí)期間的情緒、相互合作狀況及難以解決的困難等等。
第二步：查看登記記錄，了解每名學(xué)生的理論和實踐學(xué)習(xí)狀況。
第三步：對小組活動開展順利、成績突出的小組給予鼓勵，并將好的方式、方法向其他小組介紹和推廣。
第四步：通過第三步，各組針對組內(nèi)成員的特點，幫助其進行學(xué)習(xí)方式、方法的改變，進一步制訂小組和個人的學(xué)習(xí)方案，并做好記錄，為今后的學(xué)習(xí)方法改進提供依據(jù)。
第五步：為檢測和激勵，定期對各小組的學(xué)習(xí)和實踐操作技能進行“競賽”。
4.活動的評價以學(xué)生評價為主
分組教學(xué)法的過程性評價，采用更為準確的學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點評為輔的評價方式。評價過程中，以學(xué)生評價為主。
三、實施成效
使用分組教學(xué)法有利于學(xué)習(xí)計算機理論及實踐知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善同學(xué)之間人際關(guān)系，使學(xué)生綜合能力有所提高。
學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生之間的互幫、互教的形式，自然而然地提高了學(xué)習(xí)知識的興趣。
人際關(guān)系：在互幫、互教過程中相互認可和尊重，同學(xué)之間能拉近距離、增進友誼，會更好地融入班集體中。
綜合能力：通過使用分組教學(xué)法，改進了每個小組成員的學(xué)習(xí)方法，同時也對計算機專業(yè)的對口升學(xué)打下了扎實的基礎(chǔ)。
四、思考
在具體的實施過程中，也存在一些問題：一部分學(xué)生分組學(xué)習(xí)后覺得太累，提出脫離小組學(xué)習(xí)，部分基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間后會有自負的情緒。對于諸如此類的問題，教師需要細心觀察，做好處理。
職業(yè)中專的分組教學(xué)法有別于其他學(xué)校的分組教學(xué)法，這和職業(yè)學(xué)校自身的性質(zhì)和特點是分不開的，這就需要教師有效地掌握每個學(xué)生的特點，使學(xué)生在理論課和實踐課上都能取得理想的成績，同時也希望這種教學(xué)方法能對廣大職業(yè)中專的教師有所
幫助。
（作者單位 遼寧省撫順市新賓職業(yè)中專）
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