淺談“小學數學探究性學習”

淺談“小學數學探究性學習”

　　淺談“小學數學探究性學習”
　　
　　河南省虞城縣工農小學 楊冬菊
　　
　　在新課標的指導下，在探究性的課堂教學中，教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看作發展中的人，可發展的人，人人都有創造的潛能；學生要探究性地學數學，數學教學就要充滿探究的活力；在數學課堂教學中，教師應意識到探究課堂教學方法。看了趙老師《生活中的負數》一課后，我對探究性學習的認識和理解有了新認識。在小學數學的教學實踐中如何實施探究性學習呢？我認為從以下幾方面入手。
　　
　　一、鼓勵學生自主探索引導學生探究結論
　　
　　解決問題的關鍵是教育內容的革新，教育觀念的更新和教學方法的創新，“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發展的過程。”學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生己有知識和經驗為基礎，通過個體與環境的相互作用主動建構意義的過程。創造性教學表現為教師不在于把知識的結構告訴學生，而在于引導學生探究結論，在于幫助學生在走向結論的過程中發現問題，探索規律，習得方法；教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經歷探索事物的數量關系，變化規律的過程。
　　
　　二、營造寬松的學習環境激發學生學習興趣
　　
　　民主寬松的學習環境，平等愉悅的學習氛圍，有利于激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，使學生敢想、敢說、敢問、敢做，勇于表現，樂于創造，保證探究活動的順利進行。在這一探究過程中，教師只充當探究活動的組織者與引導者，充分信任學生，相信學生的發展潛力，大膽放手讓學生去探索、去探究，多鼓勵表揚學生，允許學生出錯，對學生探究過程中出現的問題，不橫加指責，強令修正，而是指導學生冷靜分析、反思、總結，引導學生通過自己的反復探究找到解決問題的辦法，完成探究性學習的任務。
　　
　　三、探究性學習的宗旨是大部分學生都樂于參與
　　
　　讓學生進行探究性學習，必須得有一定的載體，而開放性的學習材料，則是實施探究性學習的有效保證。因為數學開放題的條件可以是多余的，答案也可以是不唯一的，所以解題的方法也比較靈活多樣。這就是具有“開放”的特點。學生在對這種開放題的探究中，往往能充分表達自己的觀點，發揮出各自的想象力，展開數學思維方法，進行交流，使得大部分學生都能參與，都樂于參與，于是學生的主動性和主體性也就得到了保證，從而也就體現了探究性學習的根本宗旨。
　　
　　四、小組合作交流掌握科學的探究方法
　　
　　良好的合作意識和合作能力是現代人所應具備的基本素質。現代科學技術的進步是人們合作探索的結果，樂于合作、善于合作也是社會人文精神所提倡的。在數學課堂教學中，學生組成至少兩人的學習群體，各成員間進行互學、互練、互查、互評、互幫，每個人都充分參與學習探究，這種體現在獨立思考基礎上的合作，在小組合作學習中使優等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助，從而使不同層次的學生都得以發展。
　　
　　總之，在我們的教學中如能注重實施“探究性學習”的教學理念，積極探索實施“探究性學習”的策略，那么，我們的教學就能不斷取得成功，就能更好地把我們的學生培養成為具有較強的創新意識和創新能力的創造型人才。

【淺談“小學數學探究性學習”】相關文章：

淺談政治課中探究性學習的運用08-24

探究性學習在數學中的應用08-24

淺談問題學習對小學數學教學的作用08-21

淺談數學學習技巧08-23

淺談指導學生學習數學的方法08-19

淺談數學學習對學生學習能力的培養08-23

淺談小學數學復習課教學的前置性學習策略08-20

淺談小學語文作文的學習08-24

淺談小學數學動手能力的培養08-20

淺談小學數學練習的有效設計08-18