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淺談地理課堂的提問藝術(shù)
置疑激趣層層推進(jìn) 淺談地理課堂的提問藝術(shù)重慶市字水中學(xué) 石志蘭
【中圖分類號】G633.7 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2012）10-0040-01
現(xiàn)代教育的新課程旨在以學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體實踐活動；培養(yǎng)學(xué)生主體意識等為目標(biāo)的教學(xué)過程。以學(xué)生為主的教育思想，明確提出了“以學(xué)生的自主活動促發(fā)展”的宗旨，把學(xué)生的自主活動方式作為教學(xué)的基本方式，因此，以學(xué)生為住的課堂教學(xué)過程必須是能夠促使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，并通過主體實踐活動完成發(fā)展任務(wù)的教學(xué)過程。
那么，設(shè)計怎樣的教學(xué)活動，才能使學(xué)生自愿地、主動地參與，來獲得最大的教育意義和學(xué)習(xí)意義呢？其教學(xué)方式是多種多樣的，其中向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性、激勵性、新穎性的問題不失為一個重要的方法。下面我就以“人教版第一冊《水資源》”為例：
（放影片）“非洲干旱的情況”和《紅旗渠》二汪娶親片段。（讓學(xué)生感受水對人的重要性）
（討論）自己家鄉(xiāng)、學(xué)校有沒有發(fā)生過缺水現(xiàn)象？給人們的生產(chǎn)和生活造成過哪些影響？
（講述）我們每個人都離不開水，據(jù)科學(xué)家研究：一個人如果停止喝水，最多能活7天，而一個人不吃飯雖然也會餓死，但只要有水喝，至少可以活30多天……生物也像人一樣離不開水。
（小結(jié)） 水，孕育和維持著地球上的全部生命。正是因為有了水，地球才成為茫茫宇宙中唯一的生命綠洲。同時水對工農(nóng)業(yè)的發(fā)展也至關(guān)重要，被喻為“農(nóng)業(yè)的命脈”，“工業(yè)的血液”。如果沒有水，就不會有生命，也就不會有人類社會的一切。因此，在一些地區(qū)，尤其是干旱地區(qū)，大有“黃金誠可貴，珠寶價更高，若為淡水故，兩者皆可拋”的味道。由此可見水資源實在是太重要了！
（承轉(zhuǎn)）那么，水儲存在哪里呢？
（課件演示）地球上水的分布、水的總量。（學(xué)生可感覺到地球上到處都有水，水的總量很大，從而產(chǎn)生一種滿足感。）
（提問）（1）從自然資源概念看，圖中的各種水體哪些是自然資源？為什么？
（2）日常生活和生產(chǎn)中能大量利用的淡水有哪些？
（3）人類能大量利用的淡水資源所占比例如何？（由于淡水資源所占比例極小，學(xué)生可能感覺有一點 “灰心”，那該怎么辦呢？）
（提問）人類可利用的淡水所占比例如此少，會不會用完呢？（不會，因為水是可再生資源） （到這里學(xué)生又有可能松了一口氣：盡管淡水少，但水是可再生資源，將不會被用完。）
（提問）淡水資源不會被用完，可循環(huán)再生，為什么有的地區(qū)卻嚴(yán)重缺水呢？（學(xué)生一想：是呀，水不會用完，可循環(huán)再生，為什么有的地區(qū)卻缺水呢？學(xué)生就會去積極思考。）
（展示掛圖）“世界年降水量分布圖”，提問：
（1）世界哪些地區(qū)降水多？哪些地區(qū)降水少？
（2）世界降水分布不均，對水資源的分布有什么影響？
（歸納）世界的淡水資源在空間分布上是不平衡的。降水少的地區(qū)淡水少，就有可能缺水。這是淡水短缺的主要原因之一。
（提問）重慶地處長江、嘉陵江兩江匯合處，年降水量大于800毫米，降水量是比較豐富的，為什么有的時候我們還是非常缺水呢？（學(xué)生會想：是呀？為什么我們這里降水量較大，為什么還會缺水呢？他們又會開動腦筋去思考。）
讓學(xué)生根據(jù)本地降水與嘉陵江河水漲落的情況得出：一般降水多的季節(jié)，淡水資源就多；而降水少的季節(jié)，淡水資源就少。也就是說淡水資源在季節(jié)分配上的不均，這也是導(dǎo)致水資源短缺的主要原因之一。
（展示影片）廣州某工廠缺水情況的資料。
（提問）我國的廣州降水量在1000毫米左右，降水的季節(jié)變化相對不是很大，為什么廣州也在喊缺水呢？（學(xué)生又覺得疑惑，又會積極地去思考。）
讓學(xué)生閱讀書中三則事例，思考回答（略）
（提問）（1）學(xué)校附近有哪些污染水的現(xiàn)象？
（2）你和你同學(xué)有沒有類似于圖5.9中的行為？
（講述）水是那樣偉大而珍貴，而有的同學(xué)卻隨意浪費，這是為什么呢？最主要的原因是，同學(xué)們用水很方便，一擰開水龍頭就用到水了。水是這樣的常見和普遍，以致于一些同學(xué)就忘記了水的珍貴。但同學(xué)們要知道，就在此時此刻，世界上有很多地區(qū)，包括我國的許多地方正在“鬧水荒”，每天略有2.5萬人因飲用了被污染的水而死亡。
（歸納）世界淡水資源短缺的原因主要有水資源在空間上分布不均；在時間分配上不均，季節(jié)變化大；而且因為人為的原因：需水量大、污染大、浪費多等原因進(jìn)一步加劇了世界水資源的短缺。
（討論）假如你是水利部長，針對水資源短缺的原因應(yīng)采取哪些有力的解決措施？（可鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新性的解決措施來）
（討論）作為一名中學(xué)生，你能為保護(hù)水資源做哪些力所能及的事？
（歸納）愛水、節(jié)水要從身邊小事做起。（讓學(xué)生明白節(jié)水是如此簡單，我也能為節(jié)約水資源作出自己的貢獻(xiàn)。）
本節(jié)課在教學(xué)活動中向?qū)W生提出了一系列具有新穎性和挑戰(zhàn)性的問題，有效的激勵了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生強烈的興趣和求知欲望。
本節(jié)課所提問題一環(huán)扣一環(huán)、步步深入，緊緊抓住學(xué)生思維，讓學(xué)生自覺地、自愿地參與到學(xué)習(xí)思考活動中，所提問題造就了學(xué)生“憤”、“悱”的心理，然后“順藤摸瓜”、剖析解惑，將學(xué)生的思維活動一步一步地推向高潮，使得整節(jié)課給人的感覺是順理成章、一氣呵成。
由此可見，教師在設(shè)計學(xué)生主體實踐活動時，需要花大力氣研究如何提出問題和提出怎樣的問題，來維持學(xué)生學(xué)習(xí)活動的適當(dāng)難度，以激勵學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力。
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