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物理教學論文：讓學生輕松走進微觀世界的幾點方法
物理教學論文：讓學生輕松走進微觀世界的幾點方法王小飛
【摘要】許多學生在學習微觀知識時產(chǎn)生厭學情緒，認知上和心理上都存在障礙，針對這一現(xiàn)狀，在教學中采取一系列的方法調(diào)動學生的積極性，讓學生學得輕松愉快。
【關(guān)鍵詞】輕松微觀世界方法
初中化學中微觀知識是許多同學難以跨越的鴻溝，是學生認知上的障礙，也是學生心理上的障礙。如何調(diào)動學生的情感，讓學生動起來，讓課堂活起來？我在教學中做了一些思考與研究：讓學生在活動中去經(jīng)歷、去體驗，在活動中親近微觀知識，在活動中喜愛微觀知識，從而產(chǎn)生探究微觀世界奧秘的動力。
一、制作模型，輕松跨進微觀世界的門檻
微觀知識是抽象的，既看不見也摸不著，學生要具有非常豐富的想象力才能很好的理解它。模型可使抽象變形象，讓書上精辟的闡述變得活靈活現(xiàn)，它的直觀效果讓學生身臨其境，親自體驗微觀變化過程。
做模型的材料可選擇不同顏色的蔬菜和水果，也可用橡皮泥。橡皮泥顏色豐富，可塑性強，保持時間長久，可反復利用。
例1：分子構(gòu)成的有關(guān)知識表面看似易懂，但很難理解透徹。在課堂中，可以讓學生用牙簽和橡皮泥制作分子的模型。在制作過程中，學生可以直觀地看到，以體驗原子構(gòu)成分子，這樣就容易理解分子的構(gòu)成了，為學習化學變化中分子分成原子埋下伏筆。此活動中學生的思維是積極主動的，不再是被動接受。
例2：在學習用分子觀點解釋物理變化、化學變化時，應(yīng)用模型可打破課堂的嚴肅和沉悶氣氛，讓學生在活動中自主思考，可收到事半功倍的效果。
在分析水蒸氣和水電解過程中水分子有何不同時，讓學生分組先討論，在用水分子模型表示出來，然后引導學生觀察和分析。學生親身經(jīng)歷了在水蒸發(fā)時，水分子間隔變大的過程；在水電解過程中，水分子分成原子，原子再重新組合的過程，從而較透徹地理解了兩種變化中分子的不同變化過程。
例3：在探究質(zhì)量守恒的根本原因時，模型是很好的助手。用天平稱量化學變化前后不同物質(zhì)的分子模型，讓學生很直觀地看到化學變化前后原子的質(zhì)量、數(shù)目和種類沒有改變。
二、制作卡片，享受研究微觀世界的快樂
關(guān)于元素符號的記憶，理解化學式中數(shù)字的含義，對學生而言是件很痛苦的事情，無論教師設(shè)計多么有趣味的教學活動，但由于學生對這些概念沒有感性認識，教學效果不是很好。在教學中，利用卡片讓學生在活動中探究，自己找出方法和規(guī)律，在游戲中很輕松就掌握了這些概念。
例4：把元素符號寫在卡片上，以小組為單元進行以下活動：
(1)找出書寫字母相同的元素符號，將其分為一類。
(2)根據(jù)元素符號的諧音編寫謎語，再互相猜謎，如“品德高尚”
心靈美（鋅、磷、鎂）。
(3)找出元素符號中有趣的諧音，如“美女心鐵”——鎂、鋁、鋅、鐵。
這樣，發(fā)揮學生好動的天性，讓學生在討論中在游戲中輕松地記住了元素符號。
例5：化學符號中數(shù)字的含義最容易混淆。利用卡片以小組為單位把數(shù)字和元素符號用不同顏色的筆寫在卡片上，讓學生一起討論、分類，相互表述，說出含義，相互評價，總結(jié)規(guī)律，較好地理解了化學式中數(shù)字的含義。這比教師在黑板上強調(diào)無數(shù)遍要有效數(shù)倍。
三、編寫童話，感受微觀世界的豐富多彩
初中生腦海中的世界是五彩斑斕的，想象的潛能是無窮的。如何讓學生插上想象的翅膀在微觀世界中遨游？編寫童話，可充分挖掘他們想象的潛能，讓他們在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟。
例6：在學完分子性質(zhì)后，我們做了品紅擴散、氨水揮發(fā)兩個實驗。男生在童話中描述到：它是一個氨水分子，有一天它與兄弟們從家中跑出來，在空中飛呀飛，遇見酚酞分子，于是大開殺戒，雙方損失慘重，血流成河……女生在童話中描述到：她是品紅分子，穿著漂亮的綠裙子。有一天不小心掉進河里，嚇得她尖叫，等她冷靜下來，哇！綠裙子變成了紅裙子…．．
例7：在學完離子形成后，有同學寫到：她住在鈉村中，他們都嫌電子太多，有一天，她走出村莊，想把電子送給別人，她先后到了鉀村、鈣村……都沒有把電子送出去，后來在氯村中終于把電子送出去了。
四、反思小結(jié)，體驗走進微觀世界的成功
小結(jié)可對微觀知識進行整合，找出它們的內(nèi)部聯(lián)系，還可以幫助學生看到自己的成績、進步和不足，發(fā)現(xiàn)自己知識的不足之處，加深對重點知識的理解，明確繼續(xù)努力地方向。在學完元素、原子、分子的有關(guān)知識后，組織學生進行小結(jié)。以小組為單位先描述所學知識，然后畫出它們之間的聯(lián)系圖。他們畫的圖，形象且美觀，與書中的圖神似形不似，讓我欣喜如狂。在他們互相交流時，看著他們興奮地眼神，激動的表情，聽著他們激烈的討論，在他們享受成功時，我也享受著快樂。
微觀世界和宏觀世界一樣真實而廣闊，只要我們不斷探索，不斷反思，就可攜手學生快樂地走進微觀世界。
【參考文獻】
1教育部，全日制義務(wù)教育化學課程標準[M]，北京師范大學出版社，2001
2劉亞琴：《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》其實不難[J]，《新課程學習上》，2010
（作者單位：443705湖北省興山縣黃糧中學）
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