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淺談德育活動的“三精四適”原則（下）
幾年來，我們堅持開展的“青春期系列教育”活動，就是在“適時”上做文章。中學生的年齡大多在十二三歲到十六八歲之間，正處于青春期，也是從少年到青年、從幼稚到成熟的過渡時期。學生生理、心理變化較大，易產(chǎn)生波動情緒，其主要表現(xiàn)是富于幻想，膽大自信，逞強好勝，辨別是非能力較差，盲目性大，自控能方差，且易受外來消極因素的影響。對異性開始由注意而轉為好奇、親近，容易出現(xiàn)早戀等不良傾向。所有這些，都嚴重影響著中學生的健康成長。另外，中學生正處于性心理發(fā)育和性意識萌發(fā)時期，他們對自身的變化有時感到驚奇和恐慌，同時他們對性的認識也由朦朧意識到渴望了解其中奧秘。但由于傳統(tǒng)社會風俗的影響，性教育仍被多數(shù)人視為禁區(qū)，家長、學校也很少談及這方面的問題，這更引發(fā)了學生的好奇心。再加上文化市場管理不善，“黃霧”時現(xiàn)，也往往成為學生尋找刺激、產(chǎn)生早戀的直接誘因。針對這種情況，我們堅持定期對學生進行青春期教育，采取舉辦講座、觀看教學錄像、舉辦圖片展覽、開設咨詢門診等形式，幫助學生正確認識和處理生長發(fā)育過程中出現(xiàn)的困惑，減輕他們的心理負荷，有效地避免或克服早戀，培養(yǎng)健康心理，以引導他們順利渡過青春期。
三是活動要“適口”。活動的形式和內(nèi)容本身要有趣，要適合青少年的口味和其活潑好動、思想活躍的特點，并突出“寓教于樂”的原則，切忌千篇一律，千人一面。只要不斷變換教育內(nèi)容和形式，使活動豐富多彩，學生就樂于參與。
為培養(yǎng)學生集體觀念和審美意識，我們設計并開展了班訓、班徽征集活動。
學生之間，看誰設計的樣品既富有新意，又符合學生思想實際，還能反映出他們的理想和追求。班級之間，看誰的班訓、班徽思想性強，寓意深刻，切具獨創(chuàng)性。
廣大學生開動腦筋，精巧構思，以求能在全校評比中為班集體爭光。從征集到的一條條班訓和一幅幅班徽來看，他們在設計中能將學習、理想、現(xiàn)代化事業(yè)聯(lián)系在一起，立足現(xiàn)實，放眼未來，思想境界產(chǎn)生了新的飛躍。實踐證明，班訓、班徽的設計、制作、評比過程，本身就是一次生動的德育過程。
四是活動要“適度”。每學年安排德育活動多少，要依據(jù)《中學德育大綱》，結合形勢的需要和學生思想實際，有計劃、有目的地設計開展，不求“量”多，但求“質”優(yōu)適度；不求面面俱到，但求能在思想教育某方面有所突破。在德育計劃中，要將愛國主義、社會主義、集體主義教育貫穿于學生教育的全過程。對中學高年級學生，要有計劃地穿插一些理想教育、科學人生觀、世界觀教育、法制教育和馬克思主義基本觀點教育及擇業(yè)指導教育。對低年級學生應注意進行遵紀守法教育、青春期教育、文明行為養(yǎng)成教育等。在活動的設計過程中，力求減少盲目性、隨意性，增強活動的針對性和可行性。
三、精心組織和開展活動是提高德育實效的關鍵
活動方案一旦出臺，能否實現(xiàn)預定目標，這正如駕船航海的船員，能否順利抵達彼岸，除船體本身的因素外，關鍵在于舵手的操作技能。作為德育工作者，除了注意提高自身理論修養(yǎng)、豐富自己的經(jīng)驗外，還要在活動的組織上多費心思，肯下功夫。要時刻把握活動走向，及時糾正出現(xiàn)的偏差，保證活動按預定規(guī)跡運行。
如何組織開展活動，才能提高德育實效，達到預期目的呢？
首先要做好活動前相關人員的培訓。這主要指政教處、團委對班主任和任課教師的培訓以及班主任對學生骨干和家長代表的培訓。讓這些人了解活動的目的、意義和所要達到的要求，以及活動中需要注意的問題。只有這樣，才能發(fā)揮出班主任在活動中的組織、指導功能以及任課教師在課堂教學中的德育滲透功能，調(diào)動學生骨干積極參與，得到家長的理解和支持，保證學校和家庭在思想教育工作上的統(tǒng)一，鞏固教育效果。
其次要注意活動中的信息搜集和反潰活動進行得怎樣？有哪些異常或偏差？
效果顯示如何？這在班主任、任課教師、學生家長中會有不同的反映。作為活動的組織者，要及時將來自各個方面的信息進行整理，做出科學的分析和預測，并據(jù)此擬定切實可行的措施，推廣成功經(jīng)驗，加強薄弱方面，扭轉出現(xiàn)的偏差，保證活動健康有序的開展下去。
第三，要注意對整個活動總結、評估。要及時總結經(jīng)驗，查找差距。只有這樣，才能在今后的工作中揚長避短，把握規(guī)律，提高實效。
縱觀學校德育工作的實踐不難發(fā)現(xiàn)，凡效果良好的德育活動，都是符合德育規(guī)律的；凡效果欠佳的德育活動，都在某些方面或多或少背離了德育規(guī)律。德育過程不同于智育和體育，它是一個長期的、反復的、逐步發(fā)展的過程。德育效果具有滯后性，這就要求德育工作者，必須持之以恒、循序漸進、深入細致地開展工作。那種無視這一客觀規(guī)律，希望德育活動能“立竿見影”、“馬到成功”，希望學生能“一點就通”、“一說就動”的想法，是違背德育規(guī)律的，其結果也只能是事與愿違。
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