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課程改革，障礙來自哪里？
●編者按 要素質教育還是要應試教育？答案早已明確。1999年第三次全國教育工作會議上，中共中央、國務院就做出了深化教育改革，全面推進素質教育的決定。而課程改革作為基礎教育改革的核心內容，也作為推進素質教育的核心問題和關鍵環節之一，越來越受到重視。從2000年9月起，新一輪基礎教育課程改革已進入實驗區進行實驗。兩年來，廣大教育工作者認真學習，勇于實踐，創造出了許多新鮮經驗和做法。然而，在實施課程改革的過程當中，仍然存在著許多困惑，也有許多來自于現實的障礙。 今天，我們刊發兩封讀者來信，據了解，他們來信反應的教師在實施課程改革中遇到的困惑和問題，以及那些在舊的教育觀念影響下的管理行為，對推進素質教育的阻礙是具有一定普遍性的。 我們在此刊發這兩封來信，是希望社會各界、廣大教育工作者對此進行討論，以期達成一些共同認識，為基礎教育課程改革、為素質教育的持續推進創造良好的條件。 來稿要求2500字以內，有現實針對性，觀點鮮明。 來稿請寄：北京市海淀區文慧園北路10號中國教育報基礎教育部，請注名“討論”字樣。或通過電子郵件發送至：zhaoxy@edumail.com.cn。來稿將擇優在基礎教育版面上刊登。 我望著課改害了怕 我是一個參加工作十幾年的鄉村語文教師，深知應試教育的種種弊端：無休止的作業、無休止的加班加點……懷著極大的課改熱情，暑期進行了培訓，后又在課堂教學中積極按照上級要求實施課改，課改公開課也得到了上級領導的充分肯定和鼓勵，并總結出經驗進行推廣。然而在最近組織的全街道統考中，我所教的班級語文考試成績卻名列榜末。這既使我戰戰兢兢，又使我羞愧難當。 戰戰兢兢是因為即將進行的人事制度改革要將近幾年統考成績列入其中；羞愧難當是因為課改先鋒卻名列末次，羞于見人，我好像自己摑了自己一巴掌。 冷靜下來分析原因，一是雖然新課改適應了素質教育的要求，從一定程度上減輕了老師和學生的負擔，但我沒有使出像以前考試那樣的苦功，拋棄了題海戰術這一法寶。二是我的思想認識不到位，我應該既要搞好課改，實施好素質教育，又要應付好應試教育的統考，正因為我沒有認識到這一點，才吃了敗仗。 由此，我再次感到現在做一名教師的不易。課改讓我們充分尊重孩子的個性，發展孩子的潛能和創造力，而升學、統考卻又要逼著他們不厭其煩地去背去做超負荷的作業，還不敢有絲毫體罰和變相體罰，我們可真為難。 據說，素質教育不是不要考試成績，而是使考試成績更高更好，我不知道下過此結論的人在實際工作中是如何做到的，是嘩眾取寵還是真有其寶貴經驗，他們的考試成績是指素質教育的成績還是應試教育的成績。而我們的切身體會是，要保證和提高統考和升學成績，就難以實施新課改和素質教育；要實施新課改和素質教育，統考和升學成績就難以保證。素質教育和應試教育都搞好，至少我們現在沒有能力做到。 目前，素質教育和應試教育在實際工作中矛盾地并行著，我們也在矛盾地艱難執行著，不知這局面還要持續多久。什么時候我們才能卸下沉重的經濟和精神包袱，愉快地投身于教學工作呢？下一步，還搞不搞課改，我真有點犯了難，害了怕。 一名小學教師 如此激勵，是培養人還是摧殘人？ 這學期的期中考試即將舉行，學校為了爭創教育質量第一，早晚自習早已恢復起來，雙休日變單休日甚至不休。小學生家庭作業做到夜里12點不算少見。屢屢明令禁止的體罰學生被有的校長倡導，甚至啟發誘導教師成為一種教育方式。教師備課常常到深夜……什么原因導致這些情況的出現，是該縣教體局的激勵機制。 兩年前，該縣教體局新班子上任，發現教育質量(即高考升學率)低于鄰縣，有學生到鄰縣就讀，覺得不能輸給鄰縣。他們發現鄰縣一個寶貴經驗就是建立了全縣教師質量檔案，把教師的統一考試排出名次，裝訂成書，發放各鄉各村。受此啟發，該縣教體局也提出了“以成績論英雄”的口號，按考試成績給各鄉鎮教育辦公室進行排名次，占末位的還在全縣的教育工作會議上發言表態。會后，各鄉鎮對本鄉鎮的教育制定了整改意見，其中有一個鎮就實行了“重獎重罰”，口號是“獎得叫人眼紅，罰得叫人心疼。不疼不癢，激不起熱情。”會后，又出臺了一個文件，更加具體：學校名次上不去，校長下臺；教師名次以教師接手班級時為基數，下滑一名以50元為起步線，后退2名罰110元，上不封頂。另外工資中的津貼部分全部由教育辦公室統一管理，按成績的比例定ABCD級。一年四次考試名次公示在鄉鎮的醒目位置，讓社會監督，讓好的“香”，壞的“臭”。另外，下崗分流人員按考試名次來定，教師的命運由學生的考試成績決定。 在這種激勵機制下，學校也出臺了相應的規定，學生早上5點半起床，晚上9點下課，三餐在校每頓半小時，飯后立即到班學習。學習時間達14個小時之多，休息加吃飯不足10個小時，還有的教師連吃飯時間都用上，自己不吃也不讓學生吃。一、二年級早上七點到校，晚上六點放學，在校達11個小時，晚上還有大量的作業，九點前睡覺的學生不多，寫字慢的要做到十一點甚至更晚。作業有錯題，用體罰，學生挨打還要心甘情愿，不準對家長說，因為嚴師出高徒。一周一考試，一月一考試，次次發獎狀、紅花、獎品，激勵學生“我要學”。 有人要問，如此這般，家長沒意見嗎？是有少數家長找到學校，校長就會解釋，讓你的孩子學知識、成人才，是坑你還是害你？家長也不懂太多的教育理論，還表示，為了孩子的學習“該打只管打”！ 如此這般，是培養人還是摧殘人。許多教育法規規定的不給學生排名次，不給教師排名次，為什么到了下面就不能執行？是教師的法律觀念淡薄還是管教育的領導不懂教育規律？這些情況正常嗎，這樣下去得了嗎？救救孩子吧！ 一名基層教育工作者 《中國教育報》2003年12月19日第4版
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