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教師非智力因素對學生的影響
一、 什么是非智力因素
非智力因素這一概念早已在教育界和心理學界進行了深入的探討，并形成了基本的共識，即：非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它與智力活動效益發生交互的作用。我們知道，人的心理活動分為兩類：一是指對客觀事物的反映活動，包括感知、記憶、思維和想象等，它直接參與對客觀事物認識的具體操作；一是指對客觀事物的對待活動，包括注意、動機、興趣、情緒、意志、性格等，它不直接參與對客觀事物的認識的具體操作。我們一般把前者的構成因素稱為智力因素，把后者的構成因素稱為非智力因素。非智力因素一般主要包括成就動機、求知欲望、學習熱情、責任感、自信心、自尊心、自制性、堅持性、獨立性和好勝心等十項因素。
二、 教師在教育教學中的角色扮演
教師在學校生活中扮演著多重角色的重任，他既是學習的指導者，又是行為的示范者、集體的領導者、心理的輔導員、教學的研究者。當前，教育界普遍認為教師在教訓中扮演著“主導”的角色，其實這是不夠的。教師對學生的影響是多方面的。我們都清楚，在學校中，學生時時處處都接受著教師對他們施加的教育影響，這種影響力我們一般把它們分為權力影響力和非權力影響力 。顧名思義，權力影響力是通過教師職權對學生施加的影響力，它帶有強制特色；非權力影響力是指由個人的心理品質所產生的影響力，這種影響力是靠教師自身的人際魅力去影響學生的，因此它是一種非強制性的、自然性的影響力。這種非權力影響力的作用是極其巨大的，而決定教師這種非權力影響力的重要條件，就是教師本人的非智力因素了。不管是過去，還是現在，或是將來，學生總是聽老師的比聽家長的多一些，為什么呢？這就在于學生接受教師的影響比家長的要多一些�！敖處煵灰欢ㄊ菍＜�，但教師一定要是‘雜家’”，這句話是有道理的，所謂“雜家”，不僅包含自身知識的多寡、能力的高低，更包含著教師非智力因素在自身的體現，即我們平時所說的人格魅力。
三、 教師非智力因素在教育教學中的重要性
1、 教師非智力因素對學生的影響：弄清了教師在教學中的角色，我們也就清楚教師在教育教學中的重要性，對學生的影響有多大。魏巍在《我的老師》中曾經敘述了這樣的影響，說學生對老師的崇敬“甚至與連她握筆的姿勢也急于模仿”。在我們的教學中不也經常會遇到這種情況嗎？教師非智力因素對學生的影響不僅局限在課堂上，事實上教師對學生的教育教學是多方面的、全方位的、長時間的。教師的任何一個言行、舉止，乃至于穿著打扮，都無時無刻不在影響著學生、感染著學生，教師的興趣、態度、需要、情感、意志、性格都會時時影響著學生。如一位具有堅強的意志、遠大的理想、博大的胸懷等良好的非智力因素的老師，他所叫的學生會或多或少受到他的感染，自身也會在一定程度上體現出這種非智力因素來。我們很難相信會有邋遢不修邊幅而又懶散的老師會帶出一批注重儀表而又勤奮的學生來。我們常說的“從師”，難道僅僅指弟子從師傅那學一點知識、技能嗎？不！弟子也會從師傅那學來品質、意志、性格的！
2、 教師要努力提高自己，使之具有良好的非智力因素：作為一名教師，良好的非智力因素不僅有利于自身的發展，也有利于學生形成良好的非智力因素，因而教師必須要在平時的工作、生活中，注重培養自身良好的非智力因素。教師應怎樣形成良好的非智力因素呢？首先，要提高思想認識，明確非智力因素在教育教學中的重要性。只有提高了認識，才能自覺地、主動地、有目的地去培養自己的良好的非智力因素，積極地克服并改正自己的不良的非智力因素。其次，認真學習，豐富自己的知識，努力提高自己。我們雖然把智力因素與非智力因素相對地提出，但智力因素和非智力因素卻是緊密聯系在一起的，在任何一個具體的心理活動中，它們都是同時存在的，同樣，非智力因素與學習也是密不可分的。通過學習，不僅可以提高教師自身的知識，也可以提高教師的其他方面的素質，包括非智力因素在內。第三，在教育教學中，注重非智力因素對學生的影響，把非智力因素納入教育教學的范疇�！敖虒W相長”，又何嘗不是對非智力因素在教育教學中作用的最好注足呢？在教育教學中，教師不僅要用自身良好的非智力因素去影響學生，也應發現和發掘學生良好的非智力因素，真正做到相互學習，相互影響，共同提高。
總之，教師的非智力因素對學生的影響是巨大的，教師良好的非智力因素也對教學質量的提高，健全學生的人格起到極其重要的作用，對此我們必須要有著清醒而深刻的認識，讓它發揮應有的作用！
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