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校長，應(yīng)該成為首席學(xué)習(xí)官
人們常說，有什么樣的校長就有什么樣的學(xué)校，一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校。蘇霍姆林斯基則認(rèn)為：“校長的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。”是的，校長的辦學(xué)思想就像舵盤，它決定著學(xué)校的走向，科學(xué)、前衛(wèi)、踏實(shí)的辦學(xué)思想會(huì)在學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮其決定性的、不可估量的作用。校長的辦學(xué)思想應(yīng)該具備前瞻性、可行性、持久性、發(fā)展性，應(yīng)當(dāng)令師生樂于接受，真正成為學(xué)校全體成員共同的美好愿望，喚起員工的熱情，成為校園每一個(gè)人的奮斗目標(biāo)，而不是校長或某幾個(gè)人的“孤芳自賞”。先進(jìn)的辦學(xué)觀念從哪里來？學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)是更新觀念的催化劑，學(xué)習(xí)是校長開闊視野，打開思路的有效途徑。
學(xué)校是學(xué)生發(fā)展的場所，也應(yīng)該是教師發(fā)展的搖籃。一個(gè)校長通常不是全知全能的，他必須不斷地充實(shí)自己，學(xué)習(xí)新的觀念和教育方式，使自身不斷地成長，才能成為一個(gè)有為有能的校長。隨著時(shí)代的演進(jìn)，不同的生活方式和社會(huì)形態(tài)往往會(huì)因運(yùn)而生，學(xué)生的需求和所產(chǎn)生的問題，可能也不是用舊有的教育觀念和教學(xué)方法就能改善的。作為一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，如何有彈性地改變自己的觀念去解析教師和學(xué)生遭遇的問題，如何培養(yǎng)自己有宏觀的視野去開發(fā)學(xué)習(xí)的環(huán)境，都有賴于個(gè)人的持續(xù)觀摩與學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)型校園是由學(xué)習(xí)型教師個(gè)體構(gòu)成的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否率先成為學(xué)習(xí)型至關(guān)重要，不但可以形成“氣場”，影響教師的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且也能正確引導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)方向。一個(gè)好校長時(shí)常是一個(gè)學(xué)習(xí)型的人。一個(gè)學(xué)習(xí)型的校長會(huì)帶動(dòng)老師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，會(huì)鼓勵(lì)老師進(jìn)修，并為他們尋找進(jìn)修的渠道，這也是身為一個(gè)好校長可努力的方向。惟有校長與老師不斷地進(jìn)修，學(xué)習(xí)新知，才能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和增進(jìn)教學(xué)的效果。一所學(xué)校，應(yīng)該是先有學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)，后有學(xué)習(xí)型組織。所以說，校長應(yīng)該首先加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)型校園中，校長的角色發(fā)生了變化，他不再僅僅是管理者，而應(yīng)該是學(xué)校的設(shè)計(jì)師。作為設(shè)計(jì)師，校長的設(shè)計(jì)工作是一個(gè)對組織要素進(jìn)行整合的過程，他不只是設(shè)計(jì)組織的結(jié)構(gòu)和組織政策、策略，更重要的是設(shè)計(jì)組織發(fā)展的基本理念。這種角色的變化，對校長的素質(zhì)提出了更高的要求。作為校長，他應(yīng)該把提高自身的素質(zhì)作為首要的任務(wù)，而這也要求校長必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
----校長應(yīng)該而且必須成為“首席學(xué)習(xí)官”（CLO）。
作為“首席學(xué)習(xí)官”的校長，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確立正確的學(xué)習(xí)觀。校長要確立活的知識(shí)觀，不再只重視死的知識(shí)，而是高度重視知識(shí)的發(fā)展更新；活的信息觀，重視信息的時(shí)效性、動(dòng)態(tài)性、綜合性；活的人才觀，重視的不是人已經(jīng)具備的技能，更重視一個(gè)人學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力和未來的發(fā)展?jié)摿Γ换畹馁Y源觀，重視可發(fā)展的資源；活的組織觀，重視組織的彈性、適應(yīng)性、可調(diào)性，淡化組織的等級(jí)觀念等。要認(rèn)識(shí)到，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“學(xué)習(xí)”的概念已經(jīng)發(fā)生了根本的變化。學(xué)習(xí)已由階段性學(xué)習(xí)（主要是學(xué)校學(xué)習(xí)）轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)；由以“學(xué)”為重心轉(zhuǎn)向以“習(xí)”為重心，更注重知識(shí)的運(yùn)用和能力培養(yǎng)，更注重全面素質(zhì)的提高；由個(gè)體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。校長要以自己的切實(shí)行動(dòng)引導(dǎo)教師摒棄被動(dòng)應(yīng)付式的、形式主義的、無實(shí)質(zhì)意義的所謂學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向教育改革發(fā)展所迫切需要的能力的學(xué)習(xí)修煉，不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。
其次，作為“首席學(xué)習(xí)官”的校長，還要善于學(xué)習(xí)。所謂善于學(xué)習(xí)，我認(rèn)為主要有三層意思。一是善于選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。作為校長應(yīng)該廣泛涉獵教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)方面的知識(shí)，還要涉獵經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)，尤其是在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)確立的過程中，要涉獵諸如營銷學(xué)、廣告學(xué)等方面的知識(shí)，拓寬視野。使自己能夠站在更廣闊的視角來審視教育，正確地把握教育發(fā)展的方向。其二是善于選擇學(xué)習(xí)的對象。除了向有字書學(xué)習(xí)外，更要向無字書學(xué)習(xí)。作為校長，要在向教師學(xué)習(xí)的過程中不斷完善自己的管理水平；要向中外優(yōu)秀校長辦學(xué)思想學(xué)習(xí)過程中提高自身管理水平；還要廣泛閱讀中外教育名家的專著。尤其要善于與大師對話，與教育專家、管理專家交流，接受新的知識(shí)和管理理念。其三是善于選擇合適的學(xué)習(xí)方式、方法。信息時(shí)代，除了傳統(tǒng)的文本學(xué)習(xí)的途徑和方式外，可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，可以參與論壇的討論（沙龍）來學(xué)習(xí)，可以用咬文嚼字式的精讀，也可以一目十行式的略讀，關(guān)鍵是注重實(shí)效。
總之，校長必須懂學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。我們要有這樣的意識(shí)----不善于學(xué)習(xí)的校長不是好校長。
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