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從信任與尊重開始

時間：2023-02-24 20:14:26 德育管理論文我要投稿

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從信任與尊重開始

從信任與尊重開始

---班主任工作經(jīng)驗小談

說到班主任管理工作，不同班主任有不同的管理模式，那是“八仙過海，各顯神通”；我的原則是師生相互信任、相互尊重的原則；當然，無論怎么管理，我想有一條必須堅持的道理：一切從班級的實際出發(fā)。

出來咋到，首先要了解外國語學校的日常管理模式，接手2005屆初三（2）班，起初的工作的確很有難度，主要原因是我對班級情況了解不深，學生問題繁多且不能及時解決，但是經(jīng)過一段時間的深入調(diào)查研究，我逐步采取新的管理方法，使得班級逐漸好轉(zhuǎn)，今天的初三（2）班的班級運作已經(jīng)呈現(xiàn)良性發(fā)展趨勢。具體的做法如下：

一、管理體現(xiàn)人性化

要想讓學生真正的服從班主任的工作安排，首先我就得積極的為學生服務，關(guān)心學生，尊重學生，讓學生感動，讓學生為有我這樣的班主任感到高興，當然這需要時間來證明。其中我這就花了很多的時間在那些平時老師關(guān)注比較少的學生身上，他們需要糾正錯誤，再者必須把學習好學生牢牢的掌握在手中，隨時調(diào)動他們的各種積極性。

二、深入學生進行調(diào)查，統(tǒng)籌規(guī)劃全局；

經(jīng)過認真調(diào)查研究，把握好班級擁有的優(yōu)勢和劣勢都擺出來，我和學生一起共同探討班級出現(xiàn)問題的主要原因，然后制定班級總體目標，規(guī)劃為實現(xiàn)目標的具體措施，按照計劃有步驟的為實現(xiàn)目標而奮斗；

三、培養(yǎng)學生干部，實現(xiàn)自主管理；

我的班級干部完全沒有換掉，而是把原班人馬精心安排，恰當搭配，職責明確，各司其職，充分調(diào)動學生干部的積極性，發(fā)揮他們的聰明才智，鼓勵他們大膽管理，大膽工作。

四、分層管理，增強學生自信心

第一層優(yōu)等生，加強管理，從學習生活中嚴格要求，鼓勵他們更上一層樓；第二層中等生，給其確定進取的目標，調(diào)整學習計劃，重新抓好自我的創(chuàng)造性，用我班主任的信心來帶動他們的學習積極性；第三層學習困難、紀律懶散的學生，我永遠都是用激勵的方法去激發(fā)他們的自信，讓學生從我這里的語言、表情、目光得到鼓舞，個別學生要接受我的調(diào)整計劃，直至轉(zhuǎn)變學習態(tài)度。

五、協(xié)調(diào)各科任教師，作好科代表的思想工作；

從各科老師那里，我們可以了解到班級更多的情況，學生的思想、學習、生活、紀律等各方面的情況，以便及時解決問題，同時各科任老師還可以幫助我解決問題；當然我還要管理好班上的科代表們，作好本職工作，為老師分憂解難。

六、經(jīng)常聯(lián)系各位家長，協(xié)助班主任工作；

尤其要好好抓好家長會，在會上，我的工作報告涉及班級的方方面面，學生的每一點進步和優(yōu)點；都讓家長們心中有數(shù)，也讓家長們從心底接受這樣的班主任，喜歡這樣的班主任，同時日常工作上我還經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，讓他們了解自己的孩子在學校的學習情況，并希望他們能在學習生活上多一點關(guān)心和愛護他們，督促他們的學習重視他們，讓學生感到家的溫暖，以至學習上轉(zhuǎn)變原來態(tài)度。

七、有創(chuàng)造性的配合學校的管理工作；

學校管理只是一種宏觀管理，而班級管理則是個微觀的動態(tài)的協(xié)調(diào)，我想任何一位班主任都不可能脫離實際來管理班級的，因此，我平時能以靈活運用學校的管理制度來要求學生，從實際出發(fā)，解決班級一切事務。

今天，在此談論班級管理經(jīng)驗，我覺得自己還不夠資格，我是一個學習型班主任，需要更加努力，更加勤奮學習，向各位前輩們學習，爭取更大的進步。

2005年3月15日

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