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淺談多媒體對數學教學的影響及授課的嘗試
生動直觀的視頻影像(動畫片)最容易給人留下深刻的印象，也常常受到學生的偏愛。多媒體課件中恰當選用視頻素材，能使課件更富有真實感和感染力，有利于激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。尤其是數學、思想品德、社會、語文等學科的課件，視頻影像是它們的靈魂。
多媒體引入課堂對學生的影響主要體現在以下幾個方面：
一 學生的學習方式發生了改變
學生由傳統教學模式中被動地接受知識，轉變為主動地學習知識。通過計算機，尤其是通過網絡技術，學生可以利用各種學習資源去主動地構建自己的知識體系。由傳統教學中的以聽教師講課為主，轉變為主動參與知識的學習過程中。在形式上，也由過去單純的在教室里聽講變為多種形式并存的模式：課堂學習、小組討論、聽講座、協作學習等都可能成為學生學習的方式。當然，這種學習方式對學生也提出了更高的要求，在形形色色、豐富多彩的各種信息撲面而來時，處理信息、加工信息就成為對每一個參加學習的學生的基本要求。
二、學生的角色發生了變化
學生由過去傳統教學模式下的被動接受知識的“配角”轉變為主動學習知識的“主角”。學生的學習過程也不再是教師強加給學生的一種負擔，而成為學生生活中一種不可或缺的過程。學生的主體作用得到了充分的發揮，學習的主動權掌握在學生的手中。在教師的適時、適度、適宜的指導下，學生可以根據自己的興趣和愛好進行有方向性的學習和發展，這將非常有利于學生的能力培養。
三、更適合學生創新能力的培養
傳統教學中數學課的創新能力的培養主要通過一題多解等形式進行，但實際上學生的主要精力消耗在大量的復雜的運算上。因此，學生對自己的假設實際上很難進行驗證和證明。這就使學生驗證自己的設想成為一種可能。這必將促使學生進行深層次的思考，以挖掘問題。這種現象又會反過來促進學生的學習。
正因為這樣,應用它輔助授課，不僅優于傳統的畫圖示意和教具演示，而且能取得比投影、錄像還好的效果�，F就我的嘗試談幾點體會：
一、激發興趣
要讓小學生愛上數學課，產生對數學學習的濃厚興趣，首先要求教師把教學過程組織得生動有趣。微機輔助授課，表現力強，能把枯燥的知識變得生動形象，圖像的翻滾、移動、閃爍、重復、定格，色彩的變化以及聲音效果等都能給學生以新異的刺激感受，能吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。第九冊第二單元應用題例５“相遇問題”的教學，原先我們通常采用畫線段示意圖和教具演示的方法，由于感知程度低，不少學生被動學習，機械地接受知識，教學效果不太理想�，F在我們改用微機動畫演示，先分別出示小強和小麗兩家，再閃爍出現學校，讓學生先弄清三者之間的位置關系，聲響提示后兩人分別從兩家同時出發，相向而行，經過４分鐘在學校相遇時再次聲音提示。小強行的路用藍色表示，小麗行的路用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰明麗。這樣的課堂教學，學生感到新鮮，注意力高度集中，課堂氣氛活躍，發言熱烈。
二、解決重點
運用電腦進行動態圖像演示，可幫助學生迅速感知教學內容，促進對知識重點的理解和掌握，小學數學第五冊“長方形周長的計算”教學重點是讓學生理解、掌握“(長＋寬)×2”的算法。 由于三年級學生年齡小，抽象思維能力差，不通過有效的手段是不能取得較好的教學效果的。我們通過微機演示并伴著音響提示，首先閃爍出現“長”三次，再閃爍“寬”三次，使學生清楚地看到長方形有兩個寬和兩個長，再操作微機通過移動其中的一條“長”，旋轉兩條“寬”，組合成一條與長方形周長等長的線段，對每次移動結果均閃爍變色以引起學生注意。這樣學生就很容易從演示過程中理解長方形的周長包含著２個“長＋寬”的和，概括出“長×２＋寬×２”或“（長＋寬）×２”的計算方法，以達到解決重點，內化知識的目的。
三、突破難點
學生接受新知識，思維常在難點處受阻，微機輔助授課可以起到突破難點的作用。“相遇問題”的第二種解法是教學的難點，學生對于為什么用“速度和×時間＝路程”難以理解，一般的教學手段很難演示出兩個不同速度的物體同時進行勻速運動。我們設計教學課件，把小強和小麗相向勻速運動的過程中每分鐘所行的路程留下痕跡，并用不同顏色的線段顯示出小強、小麗每分鐘共行的米數，再按時間先后將其中的“線段”移出，組合成四條線段。學生觀察演示過程就可以理解求兩家相距多遠，可以用“小強、小麗每分鐘一共行多少米”和“行了４分鐘”這兩個條件列式解答，形成第二種解法的思路，使難點迎刃而解。
四、發展思維
運用電腦模擬演示，不僅能夠啟發、誘導學生進行判斷、推理、抽象、概括、比較、辨析等，而且有助于開拓思路，起到發展思維的作用。在教學“邊長與角的大小無關”這一部分內容時，我們首先出示一個角，接著從中移出兩個相等的角分別放在原圖左右兩邊，將左右兩邊角的邊作縮短和延長
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