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淺談音樂角在小班角落活動中的教育作用及意義
（北師大實驗幼兒園 段韶輝）角落活動又稱之為“學習區”，這一名詞的派生，對幼兒園里長期進行的傳統式集體教學無疑產生了巨大 沖擊波。
角落活動由諸多的學習區組成。諸如娃娃家，益智角，美勞角，音樂角等一個個小小的區域，供幼兒任意 選擇。它可以根據幼兒的年齡特點，劃分得多與少，材料的投放可以由淺入深，這樣幼兒會在比較容易接受的 基礎上產生興趣，學習起來會更加專注。
教師設置諸多的學習區是為給幼兒創設良好的自主環境。但對于各個區的指導是很難面面俱到的，總會有 所偏重，使某一學習區具有其特色。對于３－４歲的幼兒，多是從家里直接來到幼兒園，對幼兒園的一切都很 陌生，不會根據自己的意愿選擇活動區來活動。但經過我們一年來的努力，班里開展的角落活動真是各具特色 ，孩子們再也不是剛入園時哭鬧不休，膽小怕生的樣子，而是生龍活虎般的小家伙了。孩子們的個性在此得到 了充分的展現，幼兒園成了他們必不可少的娛樂場所。幼兒之所以每天都懷著愉快的心情入園，勢必有他所盼 之事，通過觀察，我發現幼兒來園后第一個選擇的活動區就是音樂角。因為音樂角的活動是最能表現幼兒情緒 的，它不同于其它角落活動，孩子們可以盡情地唱歌跳舞，敲擊樂器，每天的晨間活動都沉浸在歡樂之中。孩 子們之所以這般喜愛音樂，我想是和我一年來的潛心鉆研和有目的的培養分不開的。在此我想淺談一下創設音 樂角的體會。
首先要明確創設的目的。針對本班幼兒的年齡特點，我把培養幼兒對音樂的興趣作為重點，其次是培養幼 兒的節奏感，對音樂的感受力及加強音樂技能的訓練。
接下來就是創設過程以及材料準備。音樂角相對于其它角，它需要有一個較大的空間，利于孩子們又唱又 跳，隔音效果還要相應的好一些，以免影響其它角的活動，背景的裝飾最好能襯托音樂角的氣氛。至于材料的 準備，要由簡單到復雜，比如先出現一些幼兒容易敲擊的樂器，手鈴、響板、撞鐘等。隨著幼兒打擊樂水平的 提高，逐漸出現三角鐵、雙響筒、鈴鼓等一些復雜的樂器，讓幼兒更加靈活而逼真地表現音樂形象。針對我班 女孩子多，喜歡跳舞的特點，還增添了彩條、綢帶、紗巾及簡單的舞蹈服裝等，供幼兒自由表演，達到唱跳結 合，動靜交替。
活動區的精心創設，并非裝飾，更重要的是發揮其教育作用，讓孩子學到知識，掌握技能，但對小班幼兒 ，教師必須給予更多的指導。幫助他們如何使用樂器，如何跟著音樂敲擊，與小朋友之間怎樣合作等。這就需 要教師既做指導者又做參與者。
通過實踐，我認為開展音樂角活動，大大豐富了角落活動的情趣性。它的作用也是顯而易見的。
（一）陶冶幼兒的性格，體驗愉快情趣。這一點是其它活動區所不能相比的，音樂本身就是一門動的藝術 ，音樂區是幼兒個性充分體現的最佳場所。通過幼兒來園后第一個選擇音樂角這一現象就能充分說明，幼兒對 美好情感的體驗是多么需要啊！
（二）與集體教學的有機配合，有針對性地對個別幼兒進行輔導。小班集體教學的時間很短，一般只有１ ５－２０分鐘，稍縱即逝，僅僅靠這一點點時間來給幼兒傳授知識是遠遠不夠的，更多的是在日常生活中和角 落活動中進行。教師可以把重點和難點在集體教學中滲透，個別輔導放在角落活動中進行。比如學唱歌曲可以 全體進行表演，邊唱邊跳可以在角落活動中教師輔導或引導幼兒自編自演，還可以編成打擊樂進行節奏訓練。 同時為園里的大型娛樂活動幼兒的表演項目提供了可能。
（三）活動區的游戲多樣性，對幼兒體智德美全面發展起到了積極作用。音樂角活動的內容非常豐富，也 是運動量最大的學習區，它可以通過舞蹈、游戲、律動等多種方式達到靜中有動，動中有樂，孩子們邊唱邊跳 ，手舞足蹈，無形中加大了幼兒的體能訓練。又如幼兒在欣賞一首歌曲的時候，自然會根據歌詞內容聯想到美 丑善惡，這樣就加強了幼兒辨別是非的能力，凈化了幼兒的美好心靈。一曲《我的好媽媽》充分體現了幼兒對 媽媽無限的愛……
（四）促進同伴之間的交流，增強協同合作的能力。對于３－４歲幼兒，他們還缺乏彼此間的交流，幼兒 從熟悉的家庭一下子進入到陌生的集體，是急需建立一種和諧愉快的同伴關系的，而音樂角的設置，恰恰增大 了同伴之間交往的機會。他們可以協同合作演奏同一首樂曲，可以拉起手來跳同一支舞，是完全無需老師插足 而自發形成的這種同伴關系的。相比較之，其它活動區多是幼兒獨立進行的或是只有單一固定的伙伴，而不同 于音樂角，幼兒更換的頻率高，每日的活動伙伴都有所不同，因此為幼兒建立良好的同伴關系起到了促進作用 。
（五）針對幼兒的個性差異，從而改變其不良性格。開展活動角的活動，最能體現幼兒的個性傾向。有的 幼兒好動，性格開朗；有的則好靜沉穩，不茍言笑。我們班上就有一位男孩兒，看上去老老實實，從不多說話 ，每天來園后進行晨間活動，他都最先選擇積木區，悄悄地一坐就是半個小時不動一下，自我欣賞著他的宏偉 壯舉“動物城堡”，有時還伴隨著自言自語，這樣下去就形成了孤僻內向的性格，興趣單一的不良傾向。覺察 到這一點，我就有心地與他交談，帶他到音樂角來觀看其他小朋友活動，慢慢地在我引導之下，他漸漸地露出 了笑臉，也加入到了音樂角的行列，興趣逐漸廣泛起來，從此在每個活動區都可以看到他的身影。看來幼兒期 是塑造幼兒良好性格的最佳期，只要教師為幼兒創造條件，是可以改變幼兒不良性格的。
由此可見，音樂角在小班開展是完全可行的，要想使其具有特色，只要教師最大限度地發揮創造力，是可 以辦得到的。實踐證明，豐富多采的角落活動可以使幼兒在小小的空間里，充分展示自己的個性與才能。開放 的時代就需要開放式的教育，我將在今后的努力中，使角落活動開展得更好、更完善，讓我們的下一代天天生 活在愉快的環境中，天天充滿智慧與活力！
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