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正確認識音樂課的地位

時間：2022-08-07 22:06:18 音樂論文我要投稿

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正確認識音樂課的地位

正確認識音樂課在基礎教育中的地位，是搞好素質教育的重要條件。多年來，音樂課在人們的觀念中一直被認為是一種娛樂和消遣課程，在學校教育中的功能是陶冶情操，培養集體主義精神，進行德育教育的輔助手段，另外還提高學生的審美能力，也就是人們通常所說的美育功能。

人們所認識到的這些音樂教育的功能，實際上只是音樂教育的“副產品”，人們把音樂教育只是作為“其他學科”，是德育教育的輔助手段，純屬認識上的誤區。音樂有其不可替代的社會功能，音樂教育同樣有其自身的目的和價值。音樂作為一門學科進入基礎教育的課堂，應當屬于智育的范疇，而不應當用美育來淡化它，更不能用德育來統轄它。

為什么說音樂屬于智育的范疇呢？

第一，我國在制定教育方針的時候就提出了使學生在“德育、智育、體育幾方面都得到發展”。很顯然，德智體三育就概括了當時已經設置的課程。體育的概念是很明確的，并且學校所開發的課程也用此名。德育顯然包含了思想品德課和政治課，盡管許多人認為音樂教育具有德育功能，是進行德育教育的輔助手段，但我們不能將實現某一目的的輔助手段混同于其目的本身。因而，音樂不能屬于德育范疇，應當屬于智育范疇。

第二、音樂具有其他智育學科的共同屬性。智育，沒有人給它下一個準確的定義，這樣我們要判斷一門學科的教育是否屬于智育只好把它與“典型的”的智育學科進行類比。?這個問題可以從如下幾個方面來理解：1．所有的智育課程都有作為勞動技能的基礎知識屬性，音樂課同樣具有這方面的屬性。如今，隨著人民生活水平的不斷提高，人們不僅需要充實的物質生活，更需要豐富的精神生活，音樂已成了人們生活中不可缺少的東西。音樂方面的消費成人們生活消費的重要組成部分。音樂的商業化，音樂工作的職業化，使得音樂人的工作與其他職業沒什么區別。所以音樂教育在基礎教育中的功能也就同其他諸如語文、數學、物理、化學、歷史、地理等智育一樣是為了提高受教育者的文化素質，這種素質是提高勞動技能的基矗?2．在音樂學科中，無論是音樂創作、鑒賞、表演、評論都有其自身的研究領域，并有著完整的理論體系，是完全獨立的一門學科。而無論從事其中哪一項的學習，學習者都需要理解、想象、聯想、記憶、創造諸思維功能的參與。多種思維功能的參與，說明了音樂學習具有與其他智育學科一樣的腦力勞動特征，即具有智育特征。（若不同的話，那是在學習器樂過程中，還需要眼、耳、手、腦甚至嘴各身體器官的精密協調。）遺憾的是人們習慣上以音樂作品的演唱、演奏教學來衡量、看待整個音樂教育，認為音樂教育就是教學生唱幾首歌，奏幾首曲，其教學方式是“匠人傳藝”式的，無須思維，更無須創造性。這實在難免有以偏概全之嫌。在音樂課中學習演唱、演奏技能、技巧，同其他應用學科的基本技能一樣，僅屬于研究和應用的基本手段，不是音樂教育的全部內容和目的。?3．音樂同文學一樣部屬于藝術領域，既然文學跟語言聯系在一起屬于智育課程，那么，音樂依理應當納入智育課程。從本質上講，音樂作為一門學科，其特征與其他“智育學科”沒什么兩樣。

第三，音樂教育的目的在于使受教育者加強音樂審美來培養應有的音樂能力，這是文化素質的重要組成部分，而文化素質則是現代文明社會的人的最基本的素質。所以，它是基本素質教育之一。

音樂有娛樂、消造和修身養性的作用，因為，音樂作為一門藝術，其作品的社會功能之一就是愉悅情緒和陶冶情操，給人們以美的享受。但它不是音樂的社會功能的全部，更不是音樂學科本身。我們必須清楚地認識這一點。雖然很多音樂作品具有消遣、娛樂的功能，但音樂課的講授和學習并不比其他“智育課程”輕松和愉快。至于一直倍受人們重視的音樂教育對于陶冶情操、提高道德修養所起的作用，當屬音樂教育的另一作用。當然，這也是音樂教育所擔負的任務之一。

事實上其他學科的教育也有輔助德育的功能，同時，也有這樣的要求。

綜上所述，音樂教育確實是智育，是素質教育的重要組成部分，只有正確認識了這一點，音樂課才能真正受到重視，素質教育才能全面展開。

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