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語文課程的核心價值
語文課程的核心價值關于語文課程的核心價值，有人認為是傳承和創造文化，有人認為是培養學生人文精神，有人認為是學習理解和運用祖國語言文字，有人認為是學習祖國語言文字運用。我認為語文課程的核心價值是學習祖國語言文字的運用。
長久以來，教學大綱和課程標準都沒有直截了當回答“語文課程是什么”的問題。關于“課程性質”的表述，11版作了如下表述：
語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。
強調課程的目標和內容須聚焦于“語言文字運用”,突出“綜合性”、“實踐 性”特點。語文課程的內容十分豐富，語文教學可以因教師風格差異而異彩紛呈，但是教學目標和內容都必須圍繞“學習祖國語言文字的運用”這個核心。
在語文教學中，我們經常發現一些背離核心目標的做法。有些教師在閱讀教學中，往往會脫離課文的語言文字運用情況，討論、評析作品和作者的思想感情問題。根據《義務教育語文課程標準（ 2011年版）》（以下簡稱《 標準（2011 年版）》）“教學建議”的要求，閱讀教學可以從具體語言文字運用現象入手，通過對課文語言的品味、咀嚼，來探索文本的意蘊；也可以從整體閱讀的感悟出發，到語言文字中找出依據。總之，要緊扣語言文字的運用。
還有的教師，特別注重對文本意蘊領會的“深”和“透”,教師“講課”所考慮的重心在于如何把學生給“講懂”了，忽視對文本中語言文字的進一步掌握。其實，一味追求把課文“講深講透”并不合適，而忽視語言文字運用的教學更是問題。使學生“理解”、“聽懂”、“記住”,只能是語文教學目的的一部分，學習語文，還應該多下功夫積累詞語，學會將所學的詞語運用到自己的表達中去。
有的教師對語言文字很重視，但他們立足于語言、文字等學科知識點的落實，對語言文字材料的積累感悟用力不夠。語文課程是一門學生學習如何運用祖國語言文字的實踐性課程。學習語文的功夫，首先應該花在對具體語言材料的積累、品味、感悟上，在語言材料整體把握的基礎上，再根據學生的需要和可能（學生已經具備的對語言文字運用現象抽象提升的條件），幫助學生認識語文運用規律。
開設語文課程的目的不是要讓學生個個成為精通“語言”“文字”性質、要素、結構、特點、規律之類專門學問的學者。語文課程目標不是落在關于語言、文字的知識系統和學科規律的理論體系上，課程內容不是語音學、詞匯學、語法學、語用學、文字學、文章學、文學的知識拼盤。而是要讓學生學會“運用”或者說“駕馭”語言文字這種工具，是要通過運用語言文字的范例和實踐，學習如何在生活中、在本課程和其他課程的學習中，并準備將來在不同工作領域里，運用好語言文字。
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