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依法治國視野下民辦高校大學生法治意識現狀調查研究
摘要：在全面依法治國視野下，大學生作為社會主義建設的接班人，其法治意識的強弱直接關系著我國社會主義法治體系建設的進程，關系著建設社會主義法治國家這一總目標的實現。通過調查問卷，本文主要探討民辦高校大學生的法治意識現狀及存在的問題，為民辦高校大學生法治意識的培養工作提供參考。
關鍵詞：民辦高校；法治意識；現狀調查
黨的十八屆四中全會通過了《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》，該《決定》強調“全面推進依法治國，總目標是建設中國特色社會主義法治體系，建設社會主義法治國家”。十八屆五中全會報告則明確指出，要“增強國家意識、法治意識、社會責任意識，倡導科學精神，弘揚中華傳統美德”。在此背景下，大學生法治意識、法治觀念的強弱，將直接影響著我國社會主義法治建設的進程，影響著社會主義和諧社會的構建以及社會主義現代化建設戰略目標的實現。筆者以南京林業大學南方學院大一、大二學生為對象，通過問卷調查與個別訪談相結合的方式，研究當前民辦高校大學生法治意識的現狀及存在的問題，具有重要的理論和現實意義。
一、民辦高校大學生法治意識的現狀
1. 民辦高校大學生法治意識薄弱，法律信仰缺失
通過問卷調查發現，僅有21%的同學認為自己非常了解何為法治，56%的同學的了解程度為“一般，略有了解”，另外還有23%的同學認為自己很不了解。在另一問題“您覺得了解法律基本知識是否有意義”的選擇上，53%的同學選擇了“有意義，但是我基本不尋求法律途徑解決問題”這一選項，15%的同學選擇了“意義不大，可以用法律維護自身權利的地方太少了”，另有16%的同學選擇了“沒有意義，法律離我很遠，我們還沒有進入社會，以后再了解也不遲”這一選項。從以上數據中，我們不難看出，民辦高校大學生的法治意識薄弱，對法律的認知程度較低，這與當前全面推進依法治國的理念背道而馳，應當引起民辦高校足夠的重視。
2. 民辦高校大學生對于權利、責任的認知存在偏差
通過調查發現，民辦高校的大學生對于自身權利意識的認知存在偏差。民辦高校大學生在維護自身權利的方式選擇中，48%的同學選擇“自己解決，上訪或者打官司太費時間”，16%的同學選擇“感覺很委屈，但無能為力”，還有6%的同學選擇“找自己的親屬，以暴制暴”，只有30%的同學選擇“用法律武器保護自己”，這些數據反映的不僅是學生維護自身權益的方式，同時也從側面反映了大學生對于法律缺乏認同感，欠缺法律意識。
此外，民辦高校大學生對于責任的認知也有一定的欠缺。民辦高校的大學生不僅具有普通大學生的共性問題，同時還有民辦高校獨有的問題，如民辦高校學生貧富差距過大，大部分學生家庭經濟條件優越，部分學生家庭經濟特別困難。經濟優越的同學間容易互相攀比，造成不良的校園風氣，而部分同學由于經濟上的差距，容易造成心態上的失衡，導致人生觀、價值觀的扭曲。因此在當代大學校園內，偷盜他人財物、打架傷人事件屢禁不止，自殘自殺現象也時有發生，這些現象都折射出大學生的責任意識嚴重缺失。
3. 缺乏主觀能動性，對于法治教育知行不一
在問卷調查中，有80%的學生認為“除了專業課，法律基礎課也很重要”，75%的學生認為“本校關于大學生法律知識方面的課程開設不能滿足需求”，這表明大部分學生認可高校需要法治教育，同時也意識到了提高法治意識的必要性，然而在實際教育的過程中，效果仍不理想。民辦高校的大學生實踐動手能力強，多才多藝的學生比比皆是，但是這些學生對于理論學習缺乏主觀能動性，在課堂聽課時缺乏耐心，課余主動去關注我國法治進程，主動學習相關法律知識的人很少。此外，通過對學校開設的“思想道德修養與法律基礎”課程的調查，筆者發現56%的同學學習這門課程是為了“獲得學分，順利畢業”，40%的同學認為“學習這門課程毫無意義”。由此可見，民辦高校的大學生對于法治意識的培養缺乏主動性，知行不一。
二、民辦高校大學生法治意識欠缺的原因
1. 社會不良風氣的影響，對法治教育宣傳力度不夠
第一，在調查“您認為現階段我國法治宣傳是否到位”的問題時，有63%的學生認為“不到位，宣傳力度不夠”，在調查“國家憲法日是哪一天”的問題時，僅有17%的學生選擇正確，這些數據從一程度上反映了國家、社會、學校對法治教育宣傳的力度不夠。第二，在筆者教學過程中，和學生探討了關于高玉倫的“大義滅親案”，課堂上有57%的學生認為目前我國人治大于法治是正常現象，依法治國仍處在理論階段。第三，目前是“互聯網+”的時代，高校大學生易受網絡多元文化的沖擊，微博、朋友圈、QQ空間等大學生活躍的地方到處充斥著不良信息，這些信息對大學生法治意識的教育與培養起到了極大的負面作用。
2. 家庭不良教育方式的影響
民辦高校的大學生由于家庭情況差異較大，受到的家庭教育不盡相同，其接受的法治教育程度也各不相同。有些學生由于家庭經濟條件優越，是家里的“小皇帝”，這類學生極容易養成自私的性格，大多以自我為中心，特別重視維護自身的權利，而不愿承擔相應的義務，責任意識非常淡薄。另一類學生由于家庭經濟困難，在學校中容易產生自卑情緒，遇事多隱忍，不敢維護自身的權利，久而久之遇事時會產生片面、偏激的情緒。這兩類學生在解決矛盾時多依靠價值道德觀念，不會從法律視角來看待和解決問題，其法治觀念不夠成熟，法律行為可能會有不穩定性、暫時性。
3. 民辦高校對大學生法治意識的培養模式存在的問題
⑴民辦高校對大學生法治意識的培養工作不夠重視，缺乏專業人才隊伍。民辦高校對大學生法治意識的培養工作不夠重視，既沒有專門的組織機構專注于對大學生的法治教育研究，同時也缺乏專業的從事大學生法治意識教育的人才隊伍。以南京林業大學南方學院為例，本學院的法治意識培養工作依托于“思想道德修養與法律基礎”“形勢與政策”課程，由從事思想政治教育工作的輔導員或從事兩課教學的老師兼任。無論是輔導員還是思政教師，其都缺乏法律方面的專業知識，既對政策、理論理解得不夠透徹，又缺乏實踐經驗，不能形成專業化、梯隊化的組織隊伍，從而達不到對大學生法治意識培養的理想效果。
⑵民辦高校對大學生法治意識的培養形式不科學。由于師資力量不夠，大多數民辦高校對大學生的法治意識培養僅是出于完成思修等課程的教學計劃安排的目的，一般運用大班授課的方式，照搬書上的理論，課程形式單一，學生的主觀能動性得不到充分的調動。在調查“你認為本校的法律基礎課應如何上時（可多選）”，75%的學生認為“學校需要重構法治教育的課程體系”，58%的學生認為“大學開設的法律基礎教育課應盡可能介紹能解決生活問題的法律法規”，46%的學生認為“應從案例中說明相關法律理論”，另有79%的學生認為“課本知識應與實踐相結合”。這些數據說明學校的單一授課形式滿足不了學生對法治意識培養的需求。
4. 民辦高校大學生自我教育的意識不強，主動學習性不夠
如前文所述，民辦高校的學生進校時分數較低，缺乏主動學習的熱情，沒有養成良好的學習習慣，學習相關知識只是為了應付考試，既沒有培養自身法治思維的意識，也沒有主動學習和自己的專業知識相關的法律知識。在遇到問題時，不能從法律角度看待、處理問題，缺乏對法治精神的運用。
三、結語
綜上所述，由于社會不良風氣影響、家庭教育不到位、高校教育模式不科學以及大學生自身的原因，民辦高校大學生的法律素養薄弱，法治意識欠缺，需要社會、家庭、高校以及大學生自身構建四位一體的教育模式，全面貫徹國家依法治國的要求，共同致力于提高大學生法治意識的培養工作。
參考文獻
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